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對于小學(xué)奧數(shù)教育的建議
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)為主，以“奧數(shù)”教學(xué)為輔。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到探索的樂趣，增強利用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
一、樹立正確的“奧數(shù)”觀
“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的簡稱。1934年和1935年，前蘇聯(lián)在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克名稱。“奧數(shù)”知識博大精深，源遠流長，不是一朝一夕能夠成就的，他是許許多多教育者們智慧的結(jié)晶，是世界罕見的文化瑰寶，我們新一代人有權(quán)利，有義務(wù)去傳承，去發(fā)展這些來之不易的文化瑰寶。
二、明確“奧數(shù)”學(xué)習(xí)目標(biāo)
如何正確看待小學(xué)“奧數(shù)”教育?首先要知道奧數(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么?在小學(xué)階段來說，他不是擇校，不是競賽，而應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到思維訓(xùn)練、能力拓展、知識鞏固、潛能開發(fā)等，這是“奧數(shù)”學(xué)習(xí)的全過程，也是“奧數(shù)”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其次要明確小學(xué)“奧數(shù)”只不過是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的升華，在解題時，靈活運用已學(xué)知識，弄清題意，理清思路，一定能解決看似復(fù)雜的題目。
三、尊重學(xué)生的個性發(fā)展
“興趣是最好的老師”，這句話所言不差，興趣就是學(xué)習(xí)動力的源泉。而小學(xué)“奧數(shù)”教育主要是面向有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生，因此老師在教育教學(xué)時要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要以學(xué)生為主體，盡力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是強制灌輸知識。對無法理解奧數(shù)知識的學(xué)生，不能一味指責(zé)，否則會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等情緒。
四、教學(xué)建議
1.循序漸進，由淺入深
例如，在小學(xué)高年級的一次教學(xué)中，我出了這樣一道題目：
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=
多數(shù)同學(xué)認為這太簡單了，直接加就可以了，于是三兩下就把答案算出來了，也有學(xué)生認為應(yīng)該有更好的辦法才對。我肯定了他們的想法，并且又出了一道題目：
1+2+3+4+……+97+98+99+100=
這時候，同學(xué)們議論紛紛，認為直接相加的話，數(shù)字過多，不但浪費時間，而且容易出錯。一定有其他方法，這時候我適時講解前一道題的方法：
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10
=(1+10)+(2+9)+(3+8)+(4+7)+(5+6)(加法結(jié)合律)
=11×5 (乘法分配律)
=55
這時候有的同學(xué)恍然大悟，馬上動筆解決后一道題，并且興致很高，希望再挑戰(zhàn)類似的題目。其實，我在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時，也是在復(fù)習(xí)已學(xué)知識，并讓學(xué)生明白看似復(fù)雜的“奧數(shù)”題其實包含著淺顯的道理。
2.舉一反三，靈活運用
在教學(xué)小學(xué)一年級時，有這樣一道題：小明前面有5人，后面有6人，小明想：這一隊共有多少人?
多數(shù)學(xué)生用5+6=11(人)，這時，我適時提出問題，“小明”算進去了嗎?有人馬上說：“哦，這一隊?wèi)?yīng)該有12人。”不錯，像這樣的題一定不要忘了他自己也是其中一員。
接下來的教學(xué)中，又有這樣一道題：一個興趣小組開展活動，小紅分別和其他學(xué)員握手，并握了39次，這個小組共有多少個學(xué)員?
這時小朋友們議論紛紛，答案倍出，但也有幾個學(xué)生說：“還有小紅自己呢?”對呀!小紅應(yīng)該是和別人握手，才握了39次，別的學(xué)員應(yīng)該有39人，加上小紅自己不就是40人了嗎?
所以說，小學(xué)奧數(shù)教學(xué)一定要懂得舉一反三，靈活運用，抓住關(guān)鍵，才能正確解答。
3.圖文結(jié)合，總結(jié)提高
在教學(xué)小學(xué)“奧數(shù)”時，如果能利用多媒體或黑板，使圖文結(jié)合，能大大提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)“抽屜原理”、“打電話”時，可以畫一個簡單的結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生理解這部分知識。但這還不夠，還需總結(jié)知識要點，這樣才能提高解決實際問題的能力。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)為主，“奧數(shù)”教學(xué)為輔，尊重學(xué)生的自主選擇，以學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都能體驗到探索的樂趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得不同的發(fā)展，增強用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
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