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      語文九年級變色龍教學設計

      時間:2024-10-12 05:48:01 初中知識 我要投稿
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      語文九年級變色龍教學設計

        《變色龍》是初中語文的傳統名篇,是俄國著名作家契訶夫的短篇諷刺小說,看似淺顯卻含意深刻,看似故事短小,但卻蘊含技巧。下面是小編整理的語文九年級變色龍教學設計,歡迎大家參考。

      語文九年級變色龍教學設計

        【教材解讀】

        《變色龍》是初中語文的傳統名篇,是俄國著名作家契訶夫的短篇諷刺小說,看似淺顯卻含意深刻,看似故事短小,但卻蘊含技巧。小說寫的是警官奧楚蔑洛夫在街上巡視,恰逢首飾匠赫留金的手指被狗咬傷,隨著狗主人的身份不斷的變化,奧楚蔑洛夫的態度經歷了前后五次的變化,故事就是在奧楚蔑洛夫與赫留金之間的矛盾中展開的,情節設計非常巧妙,波瀾起伏,引人入勝,并且運用夸張的手法,對奧楚蔑洛夫進行了辛辣的諷刺,通過對他語言,動作,神態前后對比的描寫來表現人物的內心世界,烘托了人物的性格,人物的性格鮮明突出,給人留下了深刻的印象。小說的主題就在人物的形象與當時的背景中表現出來,并給人留下久久的思考。

        【設計依據】

        《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。因此我對本堂課的把握是要使學生進一步認識小說這種文學樣式,通過認識人物,把握情節,聯系小說的寫作背景去認識小說的主題,認識社會、人生。

        新課改還指出:改變傳統教學中以教師講授為主的教學模式,恢復學生在語文學習中的主體地位,大力倡導和形成學生的自主、合作、探究的語文學習新方式,改變過去語文教學中教師高高在上發布權威結論或答案的角色,“蹲下身子”,與學生進行平等對話、交流、討論,力爭使學生產生語文學習的親切感。在這節課的教學設計和實際操作中,我努力去體現這種新思想、新理念,獲得了很好的教學效果。

        精選教學人口是我設計本堂課的一大亮點。對于小說的一般教法,或從整理故事情節入手,或始于人物形象分析。因此,我在教學本文時,以擬課題為切入口,積極引導學生閱讀、情景再現,分析和討論,不僅有利于學生正確把握主題,而且有助于學生對人物形象、情節結構乃至語言文字的全方位理解,進行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。

        【教學目標】

        根據課程標準對小說導學的要求,結合小說《變色龍》具體特點,我把這篇課文的教學目標確定為:

        1、知識與能力:

        學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法,從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手,初步學會欣賞小說的基本方法。

        2、過程與方法:

        在閱讀中體會寫作人物的方法。

        3、情感態度與價值觀:

        感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情,認識當時沙皇警察統治的黑暗與腐朽,思考應該做一個什么樣的人。

        【教學過程設計】

        一、直接導入,探究學習目標

        今天,我們來學習契訶夫的《變色龍》。(板書:變色龍契訶夫),看到這個標題,大家會向老師提什么問題?我們今天來起學習這篇小說,我們要達到什么學習目標?學生自由暢談。

        大屏幕顯示出本課的學習目標。

        二、認識作者,激起學生思考

        下面看大屏幕作者介紹,魯迅先生說:“他的作品不只是簡單的招人一笑,一讀自然往往會笑,不過笑后總會剩下些什么”那么他寫的變色龍會引人發笑嗎?又會引起我們什么思考呢?

        三、初讀課文,感知課文內容

        1、學生自由默讀課文后,讓學生根據各自對小說的初步理解,另給本文擬一個題目,并說說擬題的原因。

        2、請同學們看幻燈片,了解一下變色龍這種動物的特征,學生再根據對文本的理解,想想作者為什么用“變色龍”這個標題呢?

        小結:剛才大家發言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點──變,文中用這個標題看來更能形象地表現文中主人公變這個特點。

        四、細讀課文,再現“變色”情景

        1、下面請大家再迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件上反復(變化)改判了幾次?都是怎樣判的?奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件時,他的態度是隨著什么變化的?

        2、請學生自己由組合小組分角色再現其中某次變化的情景。

        3、小組同學上臺來展現你們感興趣的情節,臺下的同學根據文本評價臺上學生的表演,并總結本文寫人的方法

        五、理解人物形象,探究本文主題

        1、大家抓住了課文主人公──奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題?討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,并且用一個“變”字,用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為?

        2、課文臨結束時,普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。請問這群人笑什么呢?為什么笑?笑的具體內容是什么?

        六、拓展延伸

        讀完了這篇課文,你從奧楚蔑洛夫的身上你想到了什么,你是怎樣看待人的”善變”的?

        小結:作者塑造“變色龍”這個形象的意義正如魯迅先生所說的不僅僅是給我們笑的,作者借這篇小說,借奧楚蔑洛夫這個人來諷刺那個崇拜官僚的俄國社會,那個窮兇極惡的沙皇專制主義,我們做人還得做一個誠實的人,不做虛偽的人,當然在復雜的環境中我們也需要這種善變的本領。

        七、作業

        這篇課文結尾寫道:“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢?課文沒有交代,留給讀者去思考。現在,就請同學們發揮想像力,把后來的事情說出來,以xx為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質、道德作風,必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發揮想像力,添出生動有趣的故事情節來。

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