《竇娥冤》教學設計
《竇娥冤》全稱《感天動地竇娥冤》，是元朝關漢卿的雜劇代表作，悲劇劇情取材自“東海孝婦”的民間故事。下面是小編整理的《竇娥冤》教學設計，大家一起來看看吧。
【三維目標】
1、知識與能力：
⑴ 了解元雜劇的特點及相關知識。
⑵ 把握全劇的故事情節并分析竇娥的形象，理解竇娥形象的社會意義，掌握戲劇的主題。
⑶ 理解劇中想象奇特的浪漫主義的表現手法。
2、過程與方法：
⑴ 實踐活動，通過分角色飾演激發興趣。
⑵ 品味鑒賞戲劇語語言。
3、情感態度與價值觀：
正確認識竇娥的反抗精神。
【教學重點】
1、理解戲劇沖突的主要方面，分析人物形象。
2、理解浪漫主義的表現手法。
【教學難點】
竇娥對天地既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的復雜性。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
整體感知課文，在熟悉戲曲知識的基礎上，了解劇情，分析人物形象，理解文章的主題。
〖教學步驟〗
一、導語
欣賞一副對聯：舞臺小天地，天地大舞臺──請同學談一談其中蘊含的道理。
明確：戲劇是生活的真實反映，它來源于生活，盡情地展現生活，使我們感受藝術熏陶的同時，也感悟生活的真諦。今天，讓我們打開課本，學習一部真實反映當時社會生活、展現當時社會矛盾的現實主義作品：元代戲曲大師關漢卿的代表作──《竇娥冤》。
二、解題
1、元雜劇介紹：
⑴ 結構—楔子，一本四折
⑵ 角色-末、旦、凈、雜(上三類不能包括的雜角
⑶ 劇本的構成──唱、(結合課本介紹宮調與曲牌)、科、白、
2、關漢卿介紹：元雜劇界的領袖，“躬踐排場，面敷粉墨”、戲劇語言(本色派)
三、整體感知，概括劇情
請學生在課前預習的基礎上概括楔子—第一折—第二折—第三折的劇情，教師補充第四折劇情、
四、把握竇娥形象
提問：在劇本中這位受了冤屈的竇娥到底是一個什么樣的人呢?(學生討論后發言)
提示：從人物語言入手把握人物性格
明確：堅貞剛烈，善良孝順，反抗。(言之有據即可)
五、主題
誰之過也?
學生結合劇情思考并討論;竇娥是一位善良，孝順、堅強的女性形象，但這么美好的人為何最終落得個身首異處的悲慘結局，是誰之過呢?
明確：人人有責──社會環境(暗無天日，是非顛倒的社會)
本劇的主要矛盾屬于人與社會環境的沖突。
六、作業
思考研討與練習一，完成練習二。
第二課時
〖教學要點〗
1、重點賞析第三折，進一步理解竇娥的反抗性，理解其對天地既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的復雜性。
2、賞析本文的浪漫主義的表現手法。
3、探究閱讀：解讀祥林嫂、竇娥兩位女性形象。
〖教學步驟〗
一、理清本折戲劇情節
三個場景：
赴法場
情節結構──見蔡婆
在刑場
(分角色飾演本折)
二、具體分析每一場景
1、第一場景──赴法場：
⑴ 朗讀[端正好][滾繡球]并思考，寫了什么內容──控訴天地
置疑1：天地在古代人的意識里，是被看作能夠主宰世間萬物包括人的命運的最神圣的東西，是不容侵犯的，現在怎么卻成了斥罵的對象呢?
明確：既抒發了自己的痛苦和悲傷，又表達了對不公正的封建法制和封建秩序的抗議和否定，集中地體現了竇娥的反抗精神
⑵ 這兩首曲子感情如此激昂，作者用了什么修辭手法去營造這種效果?
2、第二個場景──見蔡婆：
問題1：這一場景著力表現竇娥的什么性格特點?──善良孝順
問題2：作者有意通過這一場景刻畫竇娥的善良，這對表達主題有什么幫助?
(結合第一場景)通過善良被毀滅來揭露社會的黑暗，竇娥越是善良孝順，揭露的意義就越深刻、越是善良的人被逼反抗，越能體現對整個社會制度的揭露與否定。
3、第三個場景──誓愿：
⑴ 用最簡潔的詞語概括這三樁誓愿明確：血濺白練、六月飛雪、亢旱三年。
⑵ 三樁誓愿向誰發下?—天地
置疑2：豈不是與第一場景中罵天地的情形自相矛盾?
明確：竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的，這正反映了作家的歷史和階級的局限。
三、理解戲劇中浪漫手法的運用
1、課文寫竇娥臨刑前發出三樁誓愿，她的冤屈和抗爭感天動地;《孔雀東南飛》寫劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情，化為雙飛鳥。這在現實生活中都是不可能的。這是什么表現手法，(浪漫主義手法)試就這種寫法談談你的看法。
2、同學們還能想到哪些作品也運用了浪漫主義手法呢?
四、組織學生探究式閱讀
解讀祥林嫂、竇娥兩位女性形象。
明確：兩位女性都不同程度地受著宗教思想的影響，但從她們身上表現出來的人文精神各異。在竇娥的身上，表現出百折不回、生死不渝的抗爭精神，向命運，向不公平的世道宣戰。這是祥林嫂無法企及的。
五、課堂小結
六、作業
解讀祥林嫂，竇娥兩位形象，并表述為文字。
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