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2017年九年級期末考試質量分析
考試的目的是檢查教師教學和學生學習的情況。檢查教與學目標達成情況。因此寫好考試的質量分析很重要。下面是小編整理的九年級期末考試質量分析，歡迎參考!
【1】九年級期末考試質量分析
一、試卷分析：
1、立足基礎，重視主干的思想不變。
期末考試歷史試題遵循九年級學生的認知規律，強調對學科基礎知識和主干內容的考查，試題靈活且易于入手。通過選擇題型來考查學生基礎知識的題量占48%，覆蓋面較全，難度適中，淡化了死記硬背的知識內容，強調知識理解性及運用;大部分題目通過創設的歷史情景，考查學生知識理解和知識遷移能力。非選擇題為材料分析題和問答題，注重了知識與能力的融會貫通，所選材料通俗易懂，設問明確，有一定難度、梯度，重視學生審題能力考查。有些題圖文并茂通俗易懂，有效考查了學生提取信息的能力。材料解析題、綜合題主要考查學生歷史知識的再認再現能力、歷史的空間思維能力、知識遷移能力;設問由淺入深，符合學生的認知水平和思維水平。
2 、堅持注重培養情感、態度、價值觀理念不變，有效體現新課改要求的三維一體目標 。歷史的重要功能之一就是培養學生的以愛國主義為核心的情感、態度、價值觀。
3.體現學科性，突出論從史出的學科特點
注重考查學生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息;強調歷史學科用史實說話，論從史出的原則，是今年歷史試題的一個突出特點。如材料題14題第4小題 “請結合上述材料談談你對資產階級革命或改革的認識”等等，材料與問題之間關系緊密，考查了學生閱讀
理解材料、對材料進行整理、結合所學知識說明和論證問題的能力，這對今后的歷史教學起到了很好的導向作用。
4.體現時代性，關注時政熱點，突出對現實問題的思考
注重考查學生運用歷史的、發展的眼光觀察現實社會的能力，發揮以史為鑒的功能，是歷史學科的突出特點。關注社會熱點，緊密結合現實和當前發生的重大事件，學會以歷史的思維來分析這類問題。“史為今用”是近幾年歷史命題的主線，也是今年中考命題的重要切入點之一。材料題15題是關于始于2008年末的美國次貸危機從而引發的全球經濟危機，考查了“歷史上的羅斯福新政，二戰后美國經濟發展的特點，面對當前經濟危機為中國的經濟建設和發展提出建議，”題目巧妙地將現實熱點和學生所學知識相結合，同時將學生置于熱點之中，成為現實熱點的主人進言獻策，讓他們具有主人翁精神。這些試題既引導學生學會理性反思，更考查了學生歷史知識的遷移能力及對歷史發展趨勢的理解把握能力，從而使學生認識人類歷史發展的必然趨勢。此類問題，凸現了歷史學科的與時俱進、歷史試題的價值判斷，引導學生開拓了視野，更教會學生關心國家與民族的命運，培養他們的歷史責任感和使命感。
5.試題設計了開放性問題及參考答案，側重考查學生的探究性學習的能力
加大開放性試題的考查力度是當前命題的趨勢，開放性試題包含內容開放和答案開放，內容的開放是指歷史試題的材料來源不能拘泥于教材，“觀點在書中，材料在書外”。答案開放是指試題答案不是
唯一的`，而是多元的。試題創設了開放性問題，為學生的探究學習提供了廣闊的空間。學生根據題目的要求，發表自己對問題的不同看法。新課程要求學生形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。試題設問的開放性給學生提供了探究問題的空間，對培養學生的創新意識和實踐能力有導向作用。評分標準上明確規定：只要答案符合題意、言之有理即可。一個問題有多種答案。參考答案的開放性，對今后初中歷史探究性學習的開展具有較好的導向功能。 2、失分原因分析：
從試卷的結果來看，學生普遍失分較多的題是第資料分析題。歸納綜合學生失分的原因有：
1、 多數學生對歷史基礎知識還掌握不牢。
2、 缺乏分析、判斷、比較、綜合的能力。
3、少數學生還存在著重理輕文、重大科輕小科的糊涂思想。
三、今后措施：
1.加強雙基教學，突出“三維”目標
基礎教育重在“基礎”，在課改的探索過程中，要防止出現過分強調能力，忽略基礎知識的傾向。歷史知識的傳授是歷史教學活動的基礎，歷史知識的學習是發展歷史學科能力的條件。所以首先應保證學生掌握最為基本的歷史知識。課堂復習要突出基礎知識的復習。學生對教材的重點知識要掌握和鞏固，因為考查的范圍基本上就是這方面的內容。今天的考試所反對的是過分強調識記、反對死記硬背;但
絕對不是不要識記，熟悉課本并有一定的記憶是必要的，它既符合歷史學科的一般學習要求，也是今天考試所要求的，如果課本不熟悉、沒有記熟一般知識，這樣根本就來不及完成試卷作答。考試是引導教師教學過程中更多地去關注過程與方法;去注意歷史知識所包含的情感、態度與價值觀資源的發現與利用，這也是“基礎”，三維教學目標不可偏廢。
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