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      《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思

      時間:2025-05-14 09:26:07 晶敏 國際中小學(xué) 我要投稿

      《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思(精選15篇)

        記金華的雙龍洞這篇游記,表達了作者葉圣陶熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛。下面是小編整理的關(guān)于《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思,歡迎大家參考!

      《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思(精選15篇)

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 1

        【課程標(biāo)準(zhǔn)敘寫】

        在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,第二學(xué)段年段閱讀教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:

        1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

        3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

        4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

        5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。

        6.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意。

        7.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

        8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

        9.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏圖書資料,樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

        【教師教學(xué)用書】

        四下語文第一組

        本組課文,作者用生動優(yōu)美的語言,并以他們獨特的感受,描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水,那充滿神奇色彩的天然溶洞,那風(fēng)景如畫的桂林山水,那奇特的新疆天山風(fēng)光,猶如一幅幅畫卷,帶我們走進祖國的萬水千山。

        古詩詞、散文游記,多樣化的文章體裁,豐富多彩的語言,一定能引起孩子們閱讀的興趣。

        語言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言,有著很強的表現(xiàn)力,使人如臨其境,如聞其聲,仔細咀嚼,余味無窮。教學(xué)本組課文,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,品味,激發(fā)美感,感受語言的魅力。對于精彩的語段,要熟讀成誦,積累優(yōu)美的詞句。

        本組教材除課文外,還在“語文園地”中安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實踐活動,如積累描摹自然風(fēng)光的古詩名句,搜集自然風(fēng)光的圖片、文字資料。通過這些語文活動,進一步拓寬學(xué)生視野,感受大自然的美。

        教學(xué)本組教材可用12—14課時,其中精讀課文6—7課時,略讀課文1—2課時,口語交際1課時,習(xí)作2課時,“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時。

        【教學(xué)內(nèi)容分析】

        課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙模来螌懥擞坞p龍洞的路上見聞,游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進入內(nèi)洞的情形,采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法,是教學(xué)的重點。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.會寫13個生字,重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。

        2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖,簡要概括出景物的特點。

        4.了解一些句子在文章中的過渡作用。

        【教學(xué)板塊設(shè)計】

        第一課時

        一、板題導(dǎo)入(3分)

        這節(jié)課,我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起到浙江金華去游玩,課題是——(板書:記金華的雙龍洞)

        1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意,記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)

        2.簡要回憶學(xué)過的游記,知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景),如:頤和園。

        3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

        二、交流自主學(xué)習(xí)情況,掃清字詞障礙(9分)

        1.學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問題,教師相機指導(dǎo):

        (1)難讀:突兀森郁、孔隙、臀部等

        (2)難寫:簇等

        (3)易錯:額、蜿蜒

        2.課件出示讀記

        浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭

        擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據(jù) 源頭 濃淡

        突兀森郁 變化多端

        3.提出不理解的問題

        【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教,以學(xué)定教,為學(xué)而教。

        二、通讀全文,整體感知文意,理清順序。(15分)

        1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        讀完課文,你知道了什么?

        (學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達情感方面隨意說。)

        2.再讀課文,按照游覽順序畫出游覽線路圖,簡要概括出景物的特點。

        (1)教師引導(dǎo)

        教師讀第1段,第2段首句,提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。

        教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意,體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞,那溪流就是從洞里出來的。”

        (2)小組合作,完成游覽示意圖,畫出過渡句。

        形式:1人讀,其他聽讀,關(guān)鍵處停下來畫詞句,完成線路圖。

        交流、展示。(方法指導(dǎo):檢查完善,不遺漏;過渡句的提醒)

        【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(游記類文章),根據(jù)文本的特點選取了教學(xué)的價值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。

        三、默讀課文,概括景物特點(10分)

        1.默讀4—7自然段,批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點。

        2.交流:

        洞口:寬

        外洞:大、高

        孔隙:小、矮、窄

        內(nèi)洞:黑、奇、大

        【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點的方法。

        四、總結(jié)全文,談?wù)勈斋@(3分)

        總結(jié)說說自己學(xué)到了什么?

        預(yù)設(shè):寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等

        【意圖】此環(huán)節(jié)重在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié),內(nèi)化于心。

        轉(zhuǎn)變的陣痛

        ——《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思

        《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文,備課時我力求實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變:一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中,還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變,把課堂的著力點放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計教學(xué),盡量簡化教學(xué)環(huán)節(jié),去繁瑣存樸實,達到一課一得。

        第一課時的教學(xué)設(shè)計了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點特點、總結(jié)收獲五個環(huán)節(jié),其中重點是理清游覽順序,難點是概括景點特點。理想的美好和現(xiàn)實的落差不是幾步十幾步之遙。課罷,感覺上得很粗糙,反思存在的.幾個大問題:

        1.學(xué)詞膚淺,不深入。交流預(yù)習(xí)情況時,學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個信息,學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此),而有意無意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問的生詞,諸如:明艷、十來進、水程等,給以再充足的時間,只有時間充足才能保證交流的深入、有效。

        2.質(zhì)疑問難,少時間。預(yù)習(xí)檢測時原本安排有“提出不理解的問題”,因時間不足,我就急著向下推進教學(xué)。在另一節(jié)課上,我讓孩子們提不理解的問題,孩子們提出了許多有價值的問題。有的關(guān)注到了作者的表達,如“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”這句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如,“大約行了二三丈的水程吧”,為什么說是二三丈,還加了語氣詞“吧”。關(guān)注詞語意思的則更多,如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字,“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑,有疑問的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí),本節(jié)課教學(xué)教師還是過多的牽著學(xué)生走,“放手”小心翼翼。

        3.學(xué)情把握,欠準(zhǔn)確。理解本課的重點我采用畫游覽示意圖的方法,教師先引導(dǎo)找出前三個金華、羅店、入山,再小組合作完成后五個洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞。可能因為本課的順序很分明,也可能四年級上冊學(xué)過游記的文章吧,孩子們幾乎全部正確,并且很完整。而相對于難點初步概括出景點特點,給的時間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個提醒,教師要先知先覺,學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。

        一節(jié)課,看似微不足道,但卻是教師專業(yè)成長中至關(guān)重要的元素,是建起學(xué)生知識大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中,也只有上好了這一節(jié)節(jié)課,也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕,因為轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 2

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?今天俺們就隨著葉圣陶爺爺,一起去游覽金華的雙龍洞,好不好?

        (板書課題:記金華的雙龍洞

        二、新授

        1、下面,請同學(xué)們自由讀課文,看看能讀懂什么,把不明白的地方劃下來。

        (師副板書)

        ⑴ 你都讀懂了什么?(4人)

        (假如同學(xué)只從句段說,提前布置一人)

        板書:入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

        請你來你說你來,同學(xué)們知道得真多。

        ⑵ 那么你還有哪些不明白的地方?(5人)

        對問簡單的詞語,可以說:

        你來誰來幫幫他?你明白了嗎?

        請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?

        對同學(xué)有發(fā)明性的提問,可以說:

        你的想法很獨特!多么獨特的想法呀!

        與眾不同,有創(chuàng)意。

        敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),了不起!

        這個問題值得俺們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。

        相信這些問題講完課文后,你就會明白。

        2、(指板書)那么,在這幾局部中你最喜歡哪局部,用你喜歡的方式來學(xué)習(xí),可以自身讀,合作讀,還可以畫畫,談體會。聽明白了嗎?開始。

        全班匯報交流:

        剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高,現(xiàn)在俺們來交流一下!

        入山:

        誰喜歡入山這局部?(字幕:2~3段)

        你來。

        你準(zhǔn)備用什么方式來交流?

        生:朗讀、談體會。

        開始吧!

        師:多美的景色啊!

        誰還想交流?

        (入山時見到的溪流。字幕:將“一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子。”畫線.)

        為什么喜歡?

        生:用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞,寫出了溪流的變化。(課件:將4個“時而”變色)

        師:那誰能讀出溪流的變化呢?

        你來讀。

        師:同學(xué)們來評價一下,他讀的怎么樣?

        師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時)

        師:你這一讀,老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。告訴老師,為什么溪流會時時變換調(diào)子呢?

        生:因為山勢在不時變化。(讀得不好時)

        師:誰來教教他?你再來試一試!假如都讀的不好,師范讀,加手勢。

        師:聽老師來讀一讀。

        看誰能把溪流的變化讀出來,褒揚。聽老師來讀。誰來和老師競賽?

        師:為什么溪流會時時變換調(diào)子呢?

        生:因為山勢在不時變化。

        師:俺們一起來讀讀吧!

        3、外洞:

        師:你還喜歡哪局部?

        生:俺喜歡外洞,(放圖片)走入里面就仿佛走進了大會堂,在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠。

        師:請大家閉上眼睛想象,俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人,而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?

        4、孔隙:

        生一:俺最喜歡孔隙這一局部。(課件:第4段的字幕)

        師:你準(zhǔn)備用哪種方式來交流?

        生:俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。

        師:讀了這局部你有什么感受?

        生:俺感覺孔隙又窄又小。

        師:從哪可以看出孔隙很小呢?

        生:只容得下一只小船進出,兩人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人。

        (課件:點擊熱區(qū),將此句劃線)

        師:誰還有?

        生補充:感覺要是把頭稍微抬起一點,準(zhǔn)會撞破額角,擦傷鼻子。

        (課件:熱區(qū)--劃線)

        師:找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

        師:誰還想來交流這一局部?

        生二:俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。(實物投影)大家看,俺把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低,是因為孔隙很窄小,高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小,只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子,從內(nèi)洞里拉動繩子,船就進來,再從外洞向外拉繩子,船就出去。多么有趣啊!俺想這大概是世界上獨一無二的方式吧!

        (師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的。

        師:老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示孔隙的動畫)請看。這兩位游客上船了,

        剛才通過朗讀、畫圖,俺們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)

        先自身練練。誰來試試?你來。評:他讀得怎么樣?

        生(讀得不好)

        哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。

        5、內(nèi)洞:

        師:你還喜歡那局部?

        生:俺很喜歡內(nèi)洞。

        師:你想以什么方式來介紹內(nèi)洞(談體會)?

        生:進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,還有千姿百態(tài),顏色各異的石鐘乳和石筍。

        師:你為什么喜歡它?

        生:因為它形狀──,顏色──。

        師:你能不能用課本上的詞來表示?(變化無常、顏色各異)

        師:那些石鐘乳和石筍是什么樣的?

        生談:形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

        師:除此之外,洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓俺們一起走進內(nèi)洞。

        (放內(nèi)洞局部錄象)

        師:他們像什么?請你來,誰再來說?

        其實俺們看到的只是其中的一局部,內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀,誰再談?wù)劊?/p>

        (假如沒有談的)

        師:比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

        誰再說說?

        同學(xué)們的想象力真豐富。

        說了這么多,現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無常、顏色各異的特點讀出來嗎?

        (字幕:首先當(dāng)然是……值得觀賞。)

        先自身練一練。請你來。(一生讀)同學(xué)們,他讀的怎么樣?自身練練,誰來?讀得怎么樣?老師也認(rèn)為很好,喜歡讀的站起來讀。

        三、練習(xí)

        告訴大家一個好消息:暑假即將來臨,陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

        (課件:招聘條件“熟悉各處景點,普通話規(guī)范,舉止文明,待人熱情大方。”)

        同學(xué)們愿意來試試嗎?

        師:首先以小組為單位作準(zhǔn)備,每人介紹一處景點,介紹時可以把課前收集的資料空虛進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競聘。

        誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四人在前面一字排開)來,

        (掛導(dǎo)游牌,發(fā)小旗)

        師:俺們由金華城動身。小導(dǎo)游們,開始吧!

        生1:(出示錄象──入山圖)

        假如導(dǎo)游開始沒自俺介紹,師要喊停。

        問:平時俺們外出旅游,見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎?

        生:對,要先自俺介紹。再來說說。

        導(dǎo)游:雙龍洞屬于巖溶景觀,以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看,山上開滿了映山紅,是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。粉紅色的山、各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前真是一片明艷。

        隨著山勢,迎著溪流,俺們繼續(xù)往前走。

        導(dǎo)游:再往前走,就到了雙龍洞口,溪水就是從那兒流出來的。

        師:(拍肩)該輪到你了!

        生2:外洞

        俺叫XX,大家叫俺X導(dǎo)好了,將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望,山相當(dāng)高,突兀森郁,很有氣勢。你們看,洞口的形狀真像橋洞,這么寬。

        導(dǎo)游:讓俺們走進去看看吧。它高大明亮,洞高66余米,廣、深各33余米,面積1200多平方米。周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在這兒聚集一千或八百人開個會,一定不會覺得擁擠,像不像個大會堂。你看,泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅持在17攝氏度左右,冬暖夏涼,特別是在炎炎夏日,更是人們納涼的好去處,比起天然空洞,更是過之而不可及。古人形容的好:“上山汗如雨,入洞一身涼。”

        師:誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料?

        一生讀:俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看,它儼然是古人衣袍,這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此,又有傳說是,有個村姑誓不嫁搶她的財主,被鎖困在洞中,呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

        師:你是從哪兒知道的?(上網(wǎng))

        師:利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便利的方式,可起著事半功倍的作用。

        生3:孔隙

        導(dǎo)游:(圖)俺叫XX,大家叫俺X導(dǎo)好了。請看,這就是孔隙,可以容下一只小船進出。……這就到了內(nèi)洞。

        生4:內(nèi)洞(錄象)

        導(dǎo)游:讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧!大家看,洞頂上有兩條龍,一條黃龍,一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍,形狀變化無常,顏色各異,你可以依據(jù)其形狀自由想象,即使不比作什么,俺覺得也很值得觀賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后,你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來,請大家自由游覽。

        師:導(dǎo)游工作結(jié)束了,現(xiàn)在請大家評價一下他們的'表示?

        祝賀你們!

        四、談收獲

        1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?

        2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?

        五、安排作業(yè)

        課后,請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自身對雙龍洞的喜愛,下課。

        課后反思

        俺十分重視這次的教學(xué)活動,態(tài)度是端正的。變壓力為動力,很早就開始準(zhǔn)備:認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真制作課件;多次修改課件、教學(xué)設(shè)計。

        《記金華的雙龍洞》是篇游記,主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學(xué)時,俺想重點講解“空隙”的局部,引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后,同學(xué)自學(xué)“路上見聞”局部。如此布置,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時,努力實現(xiàn)教育民主化,形成師生一起激勵,相互促進的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計“導(dǎo)游講解”局部有趣,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣;使課堂成為同學(xué)主動學(xué)習(xí),勇于探索的動態(tài)過程。公開課教案立足課堂,優(yōu)化教學(xué)進程;突出精講點撥,講究藝術(shù)提問,從以同學(xué)的機械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時,使用許多自身制作的課件,形象生動,提高教學(xué)效率,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。

        1、實現(xiàn)兩個目標(biāo):

        培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達和搜集資料的能力,運用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力;培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容,搜集資料、豐富課外知識的習(xí)慣,從而激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

        2、完成本單元重點訓(xùn)練目標(biāo):

        教學(xué)時,俺重點講解“空隙”的局部,引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后,同學(xué)自學(xué)“路上見聞”局部。如此布置,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。

        缺乏之處:上課緊張有余,教學(xué)機智缺乏;教學(xué)內(nèi)容過多,對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠;同學(xué)主動參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 3

        【教學(xué)理念】

        本著“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本觀念,憑借教材這把“鑰匙”,以順應(yīng)學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展,逐步培養(yǎng)學(xué)生憑借我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知識能力。”(葉圣陶語)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識能力:

        ⑴ 能夠揣摩語言文字,體會抓住事物特點寫具體的方法。并能為表達交流的需要寫一寫身邊的景物。

        ⑵ 感悟雙龍洞景觀的奇異,能夠想象畫面有感情地朗讀。

        2、過程方法:

        比較分析品位語言;學(xué)習(xí)寫法強化練習(xí)。

        3、情感態(tài)度價值觀:

        ⑴ 學(xué)習(xí)葉老感情真實,語言潔凈的文風(fēng),不說空話、假話。

        ⑵ 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染,體會我國山河的.瑰麗多彩。

        【教學(xué)重點】

        體會孔隙一段抓住景物特點寫具體的方法,感悟語言文字的精確與樸實。

        【教學(xué)難點】

        激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂練筆熱情,使學(xué)有成效。

        【教學(xué)用具】

        內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。

        【教學(xué)過程】

        一、課前談話

        1、自我介紹。

        2、介紹我的學(xué)生。

        3、交代友情卡,提示要求。

        4、詢問學(xué)生旅游情況,拉近與課文的距離。

        二、整體感知課文,明晰路線圖,激發(fā)生活體驗

        1、直接導(dǎo)入新課:

        去過金華的雙龍洞嗎?今天我們就去游覽一番。(板書課題)

        2、怎么走?都經(jīng)過哪?快速瀏覽課文,看誰能最先看到游覽路線圖。

        3、看到了嗎?誰來說說!(板畫)

        4、按著游覽路線圖出發(fā)吧,心情怎樣?推薦一位同學(xué),咱們讀出路上的好心情!

        注:讀不到位,引導(dǎo)學(xué)生想象詞語的意思導(dǎo)讀。

        三、分部分感悟景點特點,品味“具體”寫法

        1、自讀自悟:

        到雙龍洞口了,咱們進洞游覽,看哪一個景點給你留下了深刻的印象就標(biāo)注下來,一會兒就這一景點談你的感受。

        2、匯報交流,提升認(rèn)識:

        哪兒給你留下怎樣的印象?隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點,但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。

        第五自然段──孔隙:

        ⑴ 學(xué)生認(rèn)識。(隨機板書:小……)

        ⑵ 從哪體會到的?

        一種情況 “孔隙”一詞的理解:

        一種情況:

        ① 可能說船小。

        ② 是船小嗎?教師手勢:是孔隙的窄!(板書:窄)

        ③ 都讀讀這兩句,體會體會。

        一種情況:還從哪體會到孔隙的小?

        ① 可能談“自以為……擦傷鼻子”

        ② 我們就來坐一坐這小船吧!教師范讀,帶入情境。

        ③ 你又體會到什么?教師手勢:是孔隙的矮!(板書:矮)

        ④ 課件:

        都體會著讀一讀。

        3、課件出示孔隙圖:

        其實要說出孔隙的小,說出它的寬窄、它的高低就行了。課前,老師從網(wǎng)上查到一份資料:

        課件:孔隙很小,寬有三米多,高不足一米,長有八、九米。

        大家都讀讀,再和課文比較一下,同樣說小,體會有何不同?

        4、語言訓(xùn)練滲透寫法:

        所以:作者不說寬有三米多,他說(怎樣小的小船呢?……是這樣小的小船。)

        師順勢提升認(rèn)識:

        他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小,這種借比的方法讓我們都能體驗得到。(板書:借比)

        作者不說高不足一米,他說(我懷著……擦傷鼻子。)

        師順勢提升認(rèn)識:他說自己坐船這件事,他寫自己的感受,(板書:舉事例、寫感受)讓我們每個人都感受到船的小,他多會抓特點寫具體呀。

        第六自然段──內(nèi)洞:

        5、內(nèi)洞給你怎樣的感受?哪體會到的,你來說說?(重點板書:奇)

        ⑴ 教師激情:

        一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍,在雙龍洞中顏色不一令人稱奇,形狀變化多端令人稱奇,名目數(shù)量之多更是舉世無雙。

        ⑵ 想象一下,除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍,一條青龍,還有什么呀?(順勢板書:列舉)

        6、名目有四十多,說是說不完的,咱們?nèi)タ纯窗伞#ㄕn件:雙龍洞內(nèi)洞)

        7、沒看夠,就再讀一讀。

        第四自然段──外洞:

        8、外洞的特點呢?(板書:大)

        9、有多大?(大會堂、千八百人),順勢而導(dǎo):

        他打了個比方,列了個數(shù)字!多具體呀!相當(dāng)于咱們多媒體教室的五倍!

        板書:(打比方、列數(shù)字)

        四、簡要回應(yīng)整體,激發(fā)寫作欲望

        1、回應(yīng)整體:

        ⑴ 看板書小結(jié):

        剛才我們游覽一遭,哪印象深就談哪,體會到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇,其實游覽是應(yīng)該按著游覽路線走的,現(xiàn)在你們快速瀏覽課文,看書找一找,這些景點是通過哪些語句連起來的呢?

        ⑵ 這樣的語句還有很多,我們體會著讀幾句!(課件:隨著路線圖出連接句)

        ⑶ 小結(jié):

        這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動活潑。

        2、激發(fā)寫作欲望:

        ⑴ 讀友情卡。

        ⑵ 抓住你學(xué)校印象最深的一處景點,試著用上作者抓特點寫具體的一兩種方法,可以是:

        列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學(xué)校。

        ⑶ 簡要指導(dǎo),可以給選擇不好的學(xué)生一些題目,如:

        多媒體教室真先進!

        電動大門真靈活!

        ⑷ 指讀兩三人,教師鼓勵選擇課文之外抓特點寫具體的其它方法,如對比等。

        3、小結(jié)全課:熱情的孩子們,老師愿作使者,建構(gòu)起你們友誼的橋梁。

        4、布置作業(yè):

        旅游時別忘了寫篇游記。

        【課后反思】

        教學(xué)中,重視強化學(xué)生的閱讀感受和體驗,在學(xué)生的語感和思維發(fā)展到一定階段后,教師注重巧妙地提升認(rèn)識,完成了寫游記及抓特點寫具體的教學(xué)。為使學(xué)與用有機結(jié)合,課上進行生活性練筆,更使目標(biāo)明確,重點突出。

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 4

        教學(xué)目標(biāo):

        1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

        2.了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。

        3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點詞語。

        4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

        學(xué)情分析:

        本課時一篇游記,學(xué)生對這樣的文章比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。

        教學(xué)重點:

        1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

        2.理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。

        教學(xué)難點:

        理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。

        教學(xué)方法:

        抓詞句品讀

        課前準(zhǔn)備:

        搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,可以做成課件。

        教學(xué)時間:

        三課時

        教學(xué)過程

        第一課時

        課時目標(biāo):

        (一)學(xué)會本課生字、新詞,理解重點詞語。

        (二)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

        (三)理清課文段落,概括段落大意。

        (四)練習(xí)有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山川景物的熱愛。

        教學(xué)流程:

        (一)揭示課題。

        同學(xué)們,我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

        (板書:8.記金華的雙龍洞)

        (二)檢查預(yù)習(xí)。

        1.填寫生字表。

        教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wn,不要讀成wn。“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時注意。

        2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

        解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

        盤曲:曲折環(huán)繞。(“曲”讀q,不要讀成q)呈明艷昏暗擠壓

        突兀:高聳。課文中指山勢高聳。

        森郁:樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

        孔隙:窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì,不要讀成x)

        稍微:表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

        婉蜒:蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

        石鐘乳:石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,常與石筍上下相對,由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

        名目變化多端顏色各異一轉(zhuǎn)

        進:平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的,一排稱為一進。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

        上源:水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

        (三)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

        1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文,進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

        2.學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

        (1)學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

        教師巡視,對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

        (2)課文的主要內(nèi)容是什么?

        (作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過)

        作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序游覽的?

        學(xué)生總結(jié)游覽順序時,有不少學(xué)生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程,對此教師可設(shè)計提問:作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。

        (板書:·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)

        教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

        (四)按游覽順序給課文分段,概括段落大意。

        1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。

        (按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2.3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6.7自然段;第六段是第8自然段)

        學(xué)生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

        2.概括段落大意。

        (第一段:寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫去雙龍洞路上的見聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段:介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段:寫乘船出洞。)

        (五)練習(xí)有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山川的熱愛之情。

        1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,體會作者表達的情感。

        2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

        (六)作業(yè)。

        1.抄寫生字、生詞。

        2.有感情地朗讀課文。

        第二課時

        課時目標(biāo):

        (一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

        (二)感受雙龍洞的雄、奇、險,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

        (三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

        教學(xué)流程:

        (一)結(jié)合課文引入新課。

        春末的一天,在浙江金華,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

        (二)了解作者一路上的所見所聞,感受沿途迷人的景色。

        請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段,學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

        作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

        (作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛,油桐花也很多,粉紅色的山獨具特色,溪流隨著山勢不斷變化)

        請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話,你是怎樣理解這句話的?

        (“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

        對這句話學(xué)生理解起來有些難度,教師可設(shè)計提問:盆栽的杜鵑有人照顧,上肥澆水,怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束,吸收陽光雨露,任其自然地生長,顯示出它的本性姿態(tài),而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

        請一位同學(xué)讀一讀第2自然段,你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

        教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點和條紋。

        聯(lián)系春天的草木,理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的,長出時間稍長顏色就變深變濃了。

        (粉紅色的山上,開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅,大朵大朵的油桐花一叢叢,一簇簇,在一片新綠的'映襯下格外生機勃勃。)

        山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)

        討論:溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?

        (因為山勢不斷變化,有的地方寬,有的地方窄,有時山勢高,有時山勢低,有時平坦,有時陡峭,溪流從山上向下流,會隨著山勢的變化而時寬時窄,時緩時急。溪聲也會時高時低,時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。)

        作者邊欣賞著山中明艷的春色,邊傾聽著淙淙溪聲,一路逆溪流而上,來到了雙龍洞洞口。

        (三)了解外洞特點,體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括,那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

        請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

        (板書:山路美)

        (洞口可用“寬”字來概括,外洞可用“大”字來概括)

        (板書:寬大)

        洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀,說一說。

        (高山之上,樹木繁密,感到很有氣勢,也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)

        作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?

        作者又一次提到“泉水”,從全篇來看,它起什么作用?

        (它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)

        乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。

        (四)了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞,體會雙龍洞的“險”。

        (板書:孔隙)

        說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒,而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

        這是學(xué)生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體,物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方,讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

        默讀第四段,想一想:作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游,游法上有什么不一樣?

        (作者只能仰臥在船上,身子緊貼船底,由管理處的工人把船拉進拉出。)

        不僅游法上不一樣,心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時的感覺,體會體會他當(dāng)時的心情。

        (隨著小船慢慢移動,光線越來越暗,作者的視線也越來越模糊,心情也緊張起來)

        討論:作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?

        (因為孔隙太小,左右上方山石奇形怪狀,周圍又是昏暗一片,作者感覺山石挨著他,似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走,黑暗越濃,這種壓迫感就越強)

        我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長,大約就十米,但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!

        (板書險)

        (五)背誦第四段。

        (六)作業(yè)。

        有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

        第三課時

        課時目標(biāo):

        (一)了解內(nèi)洞的特點,感受內(nèi)洞的“奇”。

        (二)練習(xí)給課文編提綱。

        教學(xué)流程:

        (一)復(fù)習(xí)檢查。

        1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

        2.教師了解學(xué)生背誦的情況。

        (二)聯(lián)系上文引入新課。

        作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢,經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險,終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?

        (板書:內(nèi)洞)

        (三)了解內(nèi)洞特點,感受內(nèi)洞的“奇”。

        1.請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段,學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

        2.討論學(xué)習(xí):內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?

        學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí),互相啟發(fā),開闊思路。

        (內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)

        (板書:奇)

        洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個,而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍,為什么?

        (因為這是“雙龍洞”名稱的由來)

        請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

        雙龍有形有態(tài),更妙的是一黃一青,雙龍盤繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側(cè)耳傾聽,耳邊響起輕緩的聲音,尋聲找去,只見……

        (學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)

        (板書:深黑的石洞里)

        (四)小結(jié):作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

        有感情地齊讀課文。

        (五)練習(xí)給課文編寫提綱。

        1.概括課文中心思想。

        (課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛)

        2.在寫一篇文章之前,我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章(板書:題目),我要表達的中心思想是什么(板書:中心),我要怎樣把文章寫具體,寫通順(板書:材料安排)這個思路就是文章的提綱。

        3.練習(xí)給課文寫提綱。

        我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,按照剛才老師講的寫作思路,我們試著給課文寫個提綱。

        指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

        作者游歷了雙龍洞,有很多感受,他想把這次游歷記敘下來,這就是文章的內(nèi)容。

        (板書:記金華的雙龍洞)

        作者寫這篇文章的目的是什么,他要表達什么情感或說明什么道理呢,這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

        (板書:表達對祖國山川的熱愛之情)

        確定了寫作的內(nèi)容和要表達的中心,怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。

        作者這次游覽,所見所聞很多,但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的,最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色,因為它能表現(xiàn)大自然的美,也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫,因為這些都是作者游覽的對象,也是作者游覽的順序,是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后,還要對選好的材料進行合理的安排,先寫什么,后寫什么,按什么順序組織材料,才能使文章條理清楚,段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的,同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

        (學(xué)生在本上寫)

        (板書:1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞)

        4.小結(jié):(指黑板)這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前,應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心,然后選擇能表達中心的材料,最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

        5.學(xué)生將編寫的提綱補充完整。

        (六)作業(yè)

        從學(xué)過的課文中選出一課,練習(xí)給課文編寫提綱。

        板書設(shè)計

        記金華的雙龍洞

        景象奇異

        金華城----羅店-----路上-----洞口-----外洞-----孔隙-----內(nèi)洞

        華的雙龍洞教學(xué)反思

        《記金華雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點明游覽的時間和地點,又以簡潔的語言寫了途中所見的景物,語言樸素,真實可感。

        本課是以讀中感悟教學(xué)為核心的。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本感悟內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分自由表達、朗讀感悟的機會。

        自以為教學(xué)成功的幾點有:

        1、尊重學(xué)生的閱讀體驗。

        四年級學(xué)生對寫景文章的感悟能力是有限的。教學(xué)時我十分重視學(xué)生的閱讀感受。比如,在教學(xué)孔隙這一段時,孩子從“眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準(zhǔn)會撞破額角,擦傷鼻子。”這兩句感受到的是孔隙很窄又很險。我珍視學(xué)生這種感受,同時結(jié)合人們對走夜路的恐懼心理告訴孩子們著者的這種感受正是由于“眼前昏暗了”引起的,這是一種真實的體驗。

        2、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)方法靈活。

        一節(jié)課下來,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直很高。我認(rèn)為這就是自己教學(xué)成功的體現(xiàn)。其實教學(xué)初,孩子們的學(xué)習(xí)熱情并不高,于是在教學(xué)“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的顯得有精神。”我特意讓學(xué)生思考:盆栽的杜鵑有人精心照看怎么會比不上山上開的映山紅呢?經(jīng)過討論,孩子們認(rèn)識到盆栽杜鵑的嬌氣,山上映山紅的不畏風(fēng)雨。我問孩子們:“你們愿做杜鵑還是映山紅呢?”孩子們都是純真可愛的,都高聲回答說要做映山紅。我接著讓孩子們讀這句話,要讀得“有精神”,孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。孩子就是孩子,可塑性是特別強的。

        “粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷”這句總寫了路上風(fēng)光的美麗。我先讓學(xué)生閉著眼睛聽老師反復(fù)朗讀這個句子,然后讓他們描訴自己所聯(lián)想到的,孩子們都能積極調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和詞語庫去說自己的感受。

        “在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。”是說外洞很大的,到底怎么大呢?我讓學(xué)生想像:若是在我們教室聚集100人開會會怎樣?200人呢?孩子們頓時恍然:這洞真大呀,它是大自然的杰作,它是一個令人神往的地方。“在洞里走了一轉(zhuǎn),覺得內(nèi)洞比外洞大得多,大概有十來進房子那么大”讀這句時,我先讓學(xué)生理解“大得多”,然后讓他們弄清“一進房子”有多大,通過比較和聯(lián)想,學(xué)生都覺得雙龍洞真神奇呀,大自然真?zhèn)ゴ螅?/p>

        3、有效地引導(dǎo)學(xué)生積累了課文中的優(yōu)美語言。

        在教學(xué)中,我始終將讀和悟結(jié)合起來,讓學(xué)生邊讀邊悟,先讀后悟,悟后再讀,在多種形式的朗讀中,學(xué)生很快背熟了“隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子”等句子。孔隙一段教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生先讀懂每句話寫了什么,再思考句子與句子的內(nèi)在聯(lián)系,教孩子邊想句意邊分層背誦。孩子們思維活躍,背得很快。

        教學(xué)后,我認(rèn)為自己的教學(xué)還是有過于隨意不夠嚴(yán)謹(jǐn)這個缺點,也許是自己對教材的研讀還不夠深入吧。認(rèn)真研讀教材,不憑經(jīng)驗隨意教學(xué),還有,雖然要以學(xué)生為主體,但切記被學(xué)生牽著鼻子跑,課堂要緊緊駕馭在自己手中,這樣才能保證課堂最大的有效度,不至于浪費過多的教學(xué)時間。

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 5

        教學(xué)準(zhǔn)備

        投影儀。

        教學(xué)時間

        3課時。

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、板書課題:記金華的雙龍洞

        二、介紹課文及作者

        1.課文,游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。

        2.作者,葉圣陶(1894~1988)原名葉紹鈞,江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》,童話集《稻草人》。

        1957年葉圣陶先生60多歲時,游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”,見《小傳十篇》。

        三、初讀課文,自學(xué)生字、新詞

        1.自由讀文。

        利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞,劃出不懂的詞語。

        2.集體討論難字、新詞。

        ①讀音

        wānjírǔsǔn

        蜿蜒即使石鐘乳石筍

        ②新詞

        孔隙突兀森郁進

        四、讀熟課文

        1.散讀。

        2.小組讀。

        五、思考寫作順序,試著劃段

        記金華的雙龍洞教學(xué)反思

        《記金華的雙龍洞》是葉圣陶老先生寫的一篇游記。葉老以樸實的語言,準(zhǔn)確生動的描寫展示了金華雙龍洞的美景。

        本以為設(shè)計已經(jīng)全面,但仍然出現(xiàn)了紕漏。在教學(xué)第二課時交流空隙的特點時,有一個學(xué)生認(rèn)為“空隙很大”。我當(dāng)時一楞,因為教學(xué)這課已經(jīng)很多節(jié)課,出現(xiàn)這種情況還是第一次。我穩(wěn)下心思,問他“從哪里體會出空隙很大?”學(xué)生回答:“‘雖說是空隙,可也容得下一只小船進出。’能容下一條小船,說明空隙很大。”從這個回答可以看出,這個學(xué)生不理解孔隙的意思,課前預(yù)習(xí)也沒考慮。想到此,我把窗戶拉開一個小縫,問學(xué)生:這是不是孔隙?學(xué)生回答是。為什么說它是孔隙?學(xué)生說,因為窗戶很大,看上去它很小,所以是孔隙。由此,我回到課文,文中的孔隙如果放到我們這個教室里來,就不能算孔隙,而在雙龍洞中就是。這是因為洞很大,相對而言,這就是孔隙了。學(xué)生這才明白了。

        現(xiàn)在回想起來,這個解決方法也是不合適的。“孔隙”這個詞由兩部分構(gòu)成。“孔”一般指圓的洞;“隙”指的是縫隙。孔隙指非常小的洞。而我的舉例是縫隙,倉促之下考慮問題很不得當(dāng)。

        由此可見,每一個小問題都不能忽視啊

        記金華的.雙龍洞教學(xué)反思 4

        這一課,我備課的重點是會分段、分層和過渡段。

        知道了教學(xué)的重點,就努力實現(xiàn)教學(xué)重點目標(biāo)的有效達成。

        怎么辦?先從體裁入手。

        我講課文,說過題目,比說體裁的。學(xué)生在第一節(jié)的課程綱要分享課上也知道了每一課的體裁,所以,學(xué)生知道這一課的體裁是“游記”。具體什么是“游記”,我想學(xué)生也只是知道“游玩時記下的”之類的膚淺認(rèn)識。

        我說,游記是記敘文的一種,和散文一樣,是特殊的記敘文。有著散文“形散神不散

        ”的`特點。你是怎么理解“形散神不散的”,我問。

        一學(xué)生說,寫得很隨意,但中心不隨意。

        我說,就像一個人穿衣打扮很隨意,看似不講究,但他的穿衣風(fēng)格卻是當(dāng)季潮流主題典型。

        有學(xué)生點了點頭。

        請同學(xué)們?yōu)g覽文本,找一找作者葉圣陶一路走來,經(jīng)過了哪些地方。

        學(xué)生說,路上,洞口,外洞,孔隙,內(nèi)洞。

        我問,會不會結(jié)合著這五處地點,把課文分一分段。

        學(xué)生分了六段。

        繼續(xù)講課,說過渡句。

        我問,每一段與每一段是怎么自然銜接起來的。

        我重點指導(dǎo)一處——……這是外洞。在外洞找泉水的來路……

        學(xué)生說過渡句。

        順利成章,教給學(xué)生寫作學(xué)會正確使用過渡句。

        最后將重點段“孔隙”。結(jié)合文段概括段意,結(jié)合段意來分層。

        時間很緊湊,下課鈴聲響起,課也結(jié)束了。

        給學(xué)生留下的遺憾是文章的語言沒有細說。那就把課后的第2題交給學(xué)生去完成吧。

        還有“移步換景”的寫法和文章的寫作順序。讓學(xué)生畫一畫游覽圖,學(xué)生就會明白。

        寫景文教學(xué),能把握文章的三個重點:一是結(jié)構(gòu),二是語言,三是特點。

        當(dāng)然,在學(xué)生能夠在你的指導(dǎo)下學(xué)會寫景文閱讀方法之后,就要指引學(xué)生細致學(xué)習(xí)的方向。比如,如何分段,如何分層,如何找過渡句,如何找優(yōu)美語句,如何分析課文,如何把握文章的行文線索……

        有意識練習(xí),并循序漸進,相信學(xué)生都會在語文的世界找到那個“形散神不散”的那個自己。

        而你的教學(xué)看似很隨意,其實卻是很有意,很用心,很詩意。

        這也許就是語文教學(xué)的重點,——讓學(xué)生愛上理智的語文,優(yōu)雅的語文,而后在語文的世界里歷練自己,成為一個理智而優(yōu)雅的少年。

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 6

        教學(xué)目標(biāo)

        1、有感情地朗讀課文,能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。

        2、理清課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

        3、感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

        教學(xué)設(shè)計

        導(dǎo)入

        一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。

        1、檢查,指名學(xué)生朗讀課文。

        2、談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,領(lǐng)略了溶洞外的美麗風(fēng)光。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進溶洞,去感受大自然的神奇與美麗。

        新課教學(xué)

        二、“初入溶洞”,感受“美麗”。

        思考:作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些?

        1、粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

        (由具體的景物概括出“明艷”一詞,寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)

        2、一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄……時時變換調(diào)子。

        引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。(如有兩對反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音)

        說說對這句話的理解,體會句子中的因果關(guān)系,音韻節(jié)奏感,和作者當(dāng)時的心情等。

        預(yù)設(shè):一個“迎”字,點明作者是逆溪流而上。

        “時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折,因為溪流的寬窄不一,所以才形成流水速度的緩急不同。

        作者巧妙地運用“寬、窄;緩、急”兩對反義詞準(zhǔn)確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一,聽到的流水聲也就各不相同,猶如在“時時變換調(diào)子”。

        (板書:寬、窄;緩、急)

        (3)這句話烘托了作者當(dāng)時的游興有多濃,對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆!

        反復(fù)朗讀上述句子。

        三、精讀感悟,感受“狹窄”。

        研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點,以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

        1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

        根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié)

        洞口:像橋洞似的,很寬。

        外洞:寬敞。

        孔隙:窄小。

        內(nèi)洞:昏暗。比外洞大,有雙龍和石鐘乳。

        2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。

        (讓學(xué)生體會這些句子的`意思以及采用的打比方,說感覺等手法)

        著重感悟下列句子:

        1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

        體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受,“稍微”,“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上,才能通過孔隙,以此說明孔隙小的特點,非常逼真。運用“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式,準(zhǔn)確地表達了作者當(dāng)時受“擠壓”的感覺。

        2、這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端……也很值得觀賞。

        著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的,原因是形狀變化多端,顏色又各異。用“即使”這個關(guān)聯(lián)詞作強調(diào),即退一步講,如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞,說明它本身已經(jīng)夠吸引人了,無需再比作什么了。

        四、復(fù)述課文,寫段訓(xùn)練。

        1、任選雙龍洞其中一個景點進行復(fù)述,可采用導(dǎo)游介紹等形式進行。

        2、用“時而……時而”寫句子。

        (飛機在高空表演,時而盤旋上升,時而俯沖下降,真讓人提心吊膽。)

        3、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

        汽車行駛:

        自然天氣:

        課堂小結(jié)及拓展延伸

        五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。

        1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲,在相互交流對話中加深對課文的理解。

        從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

        2、教師小結(jié)。

        文章開門見山,直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物,用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色,再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中,作者的語言樸素,真實可感。

        3、作業(yè):搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

        板書內(nèi)容

        17記金華的雙龍洞

        路上(寬、窄;緩、急)——外洞(很寬)

        ——孔隙(窄小)——內(nèi)洞昏暗——出洞

        教學(xué)反思

        《記金華的`雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫具體生動。在教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,來把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。另外,還大膽嘗試了各種教學(xué)方式,收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸:

        成功之處:

        一、對于這篇文章的講解,大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒有預(yù)習(xí)本課之前,我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容。在聽完第一遍的時候,有十幾位學(xué)生談了感受。然后我又放了一遍,又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時,學(xué)生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興,因為達到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯的。先讓學(xué)生聽文章,再講,這樣比直接講學(xué)生接受得快,印象更深。

        二、這是一篇游記,講課時首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備。因此,我設(shè)計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么?圈劃出表示作者游覽順序的詞。”學(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著,我又設(shè)計一道題目:“根據(jù)課文內(nèi)容,畫出一幅游覽圖,注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題,可以看出學(xué)生是否理解了本課。另外,學(xué)生更容易掌握每個洞的特點。

        不足之處:

        從本課的學(xué)習(xí)來看,整體效果還是不錯的,但是時間還是有點緊。學(xué)生讀的時間還是有點少,像孔隙、內(nèi)洞兩個自然段應(yīng)該反復(fù)讀,細細品味他們的特點。這節(jié)課,也使我領(lǐng)悟到:語文教學(xué)就是語言文字的教學(xué)。讓孩子們在語言里感受想象的美麗,在文字里享受體驗的樂趣,是非常有意思的快樂學(xué)習(xí)!

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 7

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1.認(rèn)識6個生字,會寫15個生字;能正確讀寫“蜿蜒、依據(jù)、突兀森郁”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟按照游覽順序進行敘述的寫作方法,積累好詞佳句。

        3.能夠大致復(fù)述“雙龍洞”的景象,了解“雙龍洞”的特點;感受大自然的壯觀景象,受到熱愛大自然的情感熏陶。

        [教學(xué)重難點]

        1.感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序進行敘述的寫作方法,并學(xué)習(xí)如何運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的方法。

        2.理清課文的脈絡(luò),感受雙龍洞的特點,尤其是體會“雙龍洞”內(nèi)孔隙的特點。

        [教學(xué)課時]

        2課時

        第一課時

        教學(xué)過程

        一、談話導(dǎo)入,分享經(jīng)歷

        1.同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,風(fēng)景優(yōu)美、壯觀。你們?nèi)ミ^哪些美麗的地方?能和大家分享一下嗎?

        2.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的`溶洞吧。(板書課題:記金華的雙龍洞)

        二、初讀課文,理清脈絡(luò)

        1.自由朗讀課文,把生字讀正確、句子讀通順,并與同桌互讀檢查。

        2.請8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文,其他同學(xué)思考本文是按什么順序?qū)懙模谖闹挟嫵雠袛嘁罁?jù)。

        3.教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的行文線索:一是作者的游覽順序;二是泉水流經(jīng)的路線。

        4.讓學(xué)生默讀課文,按照游覽順序理清作者記敘的思路,并嘗試畫出作者的游覽示意圖。(按游覽順序?qū)懀?/p>

        5.學(xué)生自由舉手匯報交流,理清作者游覽的路線。出示畫好的示意圖,并按圖說清圖意,然后相互補充或糾正不當(dāng)之處。對照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。(金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞)

        6.課文的主要內(nèi)容是什么?表達了作者怎樣的思想感情?(課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。)

        三、品讀交流,深化理解

        1.品讀路上的見聞。

        2.游覽外洞和內(nèi)洞。這里重點學(xué)習(xí)作者如何描寫孔隙的窄、小的特點。

        (1)抓住文章細致描寫的部分,讓學(xué)生通過朗讀初步體會。

        (2)抓住第5自然段中的“從、到、沒有、才”等關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生反復(fù)品讀重點詞語,加強體會,再次感受孔隙的低矮、窄小的特點。

        (3)理解通過“船的小、孔隙的險、自我感覺”三者相結(jié)合來突出孔隙的特點的表現(xiàn)手法。

        第二課時

        教學(xué)過程

        一、溫習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

        1.我們來看圖說說作者的游覽過程,再重點講講內(nèi)洞的情景。

        2.文章在講述作者的游覽過程中,運用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語句,體會重點詞句的含義及作用。

        二、整體感悟,劃分層次

        1.簡單交代第1自然段和最后一自然段的內(nèi)容。

        2.根據(jù)圖示,對照課文,按照游覽的順序給課文劃分段落,歸納段意。

        第一部分(第1自然段):交代游覽的時間和目的`地。

        第二部分(第2~3自然段):講路上的見聞。

        作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

        (作者沿途看到了映山紅、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神,油桐花也很多,粉紅色的山獨具特色,溪流隨著山勢不斷變化。)

        第三部分(第4自然段):介紹游覽洞口和外洞的情景。

        (1)洞口可用“寬”字來概括,外洞可用“大”字來概括。(板書:寬大)

        (2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺?(板書:突兀森郁有氣勢)

        第四部分(第5自然段):介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過。

        (3)從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路,這就是孔隙,那么什么叫孔隙?(出示投影片,指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”。)

        (4)作者用什么方法通過孔隙?(小船)坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的什么特點?(板書:窄)

        (5)坐小船經(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的?用“”畫出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句,自由朗讀,讀后問:“擠壓”是什么意思?為什么會有這樣的感覺?這又說明了孔隙還有什么特點?(板書:矮、險)

        第五部分(第6—7自然段):介紹游覽內(nèi)洞的情景。

        經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞,內(nèi)洞又有什么特點呢?(板書:黑奇大)

        第六部分(第8自然段):講乘船出洞。

        3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞,了解了洞口、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點,你有什么感受?

        三、整體回歸,學(xué)習(xí)寫法

        1.貫穿全文的兩條線索:一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線:一直緊跟著作者的腳步,起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。

        2.作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達出自己的感受。

        四、情境再現(xiàn),總結(jié)延伸

        1.觀看游外洞內(nèi)洞的視頻。

        2.說話訓(xùn)練:假如讓你當(dāng)一個小導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據(jù)游覽示意圖,注意導(dǎo)游的用語。先四人小組練說,再個別上臺表演。)

        [教學(xué)反思]

        這是一篇典型的游記類散文,條理十分清晰,描寫具體生動。教學(xué)本課時,在導(dǎo)入部分,我出示雙龍洞剖面圖,讓學(xué)生通過示意圖,了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點,讀特點”的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀書,談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象,并在書上勾畫,找出孔隙窄、矮、險的特點,讓學(xué)生反復(fù)體會。為了突破難點,讓學(xué)生感受孔隙的窄小,我抓住文章細致描寫的部分,讓學(xué)生通過讀初步體會。通過“船小,孔隙險,自我感覺”三者相結(jié)合,突出孔隙的特點。讓學(xué)生通過前后句子的比較,學(xué)習(xí)作者細致描寫的方法,讓學(xué)生研究作者的寫法,從內(nèi)容回到語言,對語言文字的理解進一步深化。

        此次教學(xué),我讓學(xué)生先理解,后積累,再運用。將三者有機地結(jié)合在一起,讓學(xué)生找特點,讀特點。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,并讓學(xué)生分清文章主次,取得了較好的教學(xué)效果。

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 8

        教學(xué)目標(biāo)

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

        2、學(xué)會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

        3、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

        4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,感受金華雙龍洞的神奇美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

        教學(xué)重難點

        1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。

        2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

        課時安排:兩課時

        第一課時

        一、揭題、釋題,讀第一段。

        1、揭題。

        今天,我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。(板書課題)

        2、釋題。“記”是什么意思?

        3、讀第一段。

        二、初讀課文。

        1、激趣。聽說,雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對雙龍洞有些了解,課文會告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

        2、自由讀課文。

        3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

        三、理清順序。

        1、說起導(dǎo)游這個職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水。現(xiàn)在,有一個當(dāng)導(dǎo)游的機會,你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧,現(xiàn)在,你們都是導(dǎo)游,就我一個游客。

        導(dǎo)游小姐們、先生們,你們怎么安排我今天的旅游路線?教你們一個方法,可以畫一張游覽示意圖。

        2、細讀課文,借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。

        3、指定一組中一人板演,一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。

        四、學(xué)習(xí)第二段。

        1、剛才就我一個游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物。下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師,把路上的美景拍攝下來,并且配上解說詞。配解說詞時,最好要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2——3段。

        2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

        3、討論。

        (1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學(xué)生補充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

        (2)還有誰也拍了這個鏡頭,你們愿不愿意來一次配解說詞的.比賽。

        (3)猜一猜,油桐開的花是什么顏色的?

        (4)介紹“新綠”。

        4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我很高興了,不過,我有一個問題。

        出示問題:溪聲為什么會變換調(diào)子,溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?

        討論。

        想象景色,指導(dǎo)朗讀。

        5、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否

        用一個詞來形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷,你用什么詞?

        五、作業(yè)。

        1、學(xué)編導(dǎo)游解說詞。

        2、背誦優(yōu)美的句段。

        3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

        第二課時

        一、激趣導(dǎo)入

        上節(jié)課,老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游的熱情介紹,欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢?(愉悅、高興……)讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

        指名朗讀。

        沿途已經(jīng)這么美了,雙龍洞位于其中那是景中之景,肯定會更美。今天這節(jié)課,我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看,領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀,大家愿不愿意?

        二、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

        讀后回答:作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來的?

        (答后歸納板書:外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞)

        三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

        1、生大聲朗讀第4自然段,然后回答:你讀懂了什么?你還有哪些不懂的地方?

        指名回答,師梳理歸類:

        (1)、外洞有哪些特點?從哪些詞句可以體會到?

        (2)、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的?

        2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后,同桌討論上述問題,師巡回輔導(dǎo)。

        3、指名釋疑,其他學(xué)生評議、補充。

        (師歸納板書:高、寬、大)

        4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練:

        (1)、指名讀這段話,讀后評議朗讀效果。

        (2)、男、女生比賽讀這段話。

        5、指名當(dāng)小導(dǎo)游,模擬導(dǎo)游的語言、動作、神態(tài),向同學(xué)們推介外洞這一景點。小導(dǎo)游介紹完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

        四、自學(xué)第5自然段

        過渡:剛才,我們通過自讀自悟,了解到外洞的特點。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹,使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內(nèi)洞呢?請大家先自由朗讀第5自然段。然后,結(jié)合課文內(nèi)容,向大家詳細介紹由外洞進入內(nèi)洞的方法。

        學(xué)生自由讀第5自然段,師巡回輔導(dǎo)。

        1、說說孔隙給你什么感受?(窄小、低矮)

        2、說說從哪些詞句中體會出來的。

        (1)船小——

        a.找讀句子;

        b.“仰臥”怎樣臥,體會出什么?(矮)

        c、那些詞句能突出船小?體會出什么?(窄)

        d、小結(jié):“矮和窄”都是小的特點,因而船小可以體會出孔隙小。

        (2)行船的方式——

        a.找讀工人拉

        b.為何不能“劃”

        (3)乘船的動作——

        a.找讀

        b、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙小?(貼)找同學(xué)演示。

        c、問:都是那些地方貼著船底?從……到……到……到,總而言之是沒有一處不都著船底,為什么要這樣?

        d、如果把貼改成“靠”可不可以?(因為“靠”不如貼緊密,不能表現(xiàn)出孔隙小)

        e、小結(jié):“貼“用的太好了,從作者的動作也可以體會出孔隙的小?

        (4)感覺——

        a.齊讀

        b.感覺到什么?擠壓(1)方向不同(學(xué)生示范)(2)為什么會有擠壓的感覺?稍微、一點兒

        c、指導(dǎo)朗讀:孔隙中,隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險,隨著小船在孔隙中慢慢的行進,作者的心情也會越來越緊張。因此,這一部分要讀出緊張的情緒。

        練讀、指名讀

        五、導(dǎo)學(xué)6-8自然段

        過渡:通過剛才驚險的水上之旅,我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢?請大家默讀第6-8自然段。

        1、學(xué)生默讀第6-8自然段。

        2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難,師梳理歸類。

        a、內(nèi)洞有哪些特點?從哪些地方可以看出?

        b、為什么說“即使不比做什么,也很值得觀賞?”

        3、學(xué)生自思后,同桌討論,然后指名回答。

        4、師歸納小結(jié)

        板書:大、黑、奇

        師:洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。

        5、過渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

        感情朗讀。指讀。

        a、學(xué)生自讀后,指名讀,讀后評議。

        b、師與生比賽讀。

        6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游",向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

        六、課堂小結(jié),滲透教育:

        1、聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹,通過你自己的學(xué)習(xí),你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情?你此時想說點什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)表贊嘆)

        2、這節(jié)課,我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且,還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法,那就是抓住游覽中作者的所見、所聞,體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

        七、布置作業(yè):

        1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》

        2、為金華雙龍洞寫廣告詞或?qū)в卧~。

        3、背誦第五自然段。

        板書設(shè)計

        4、記金華的雙龍洞

        高 小 黑

        途中見聞 外洞 寬 孔隙 窄 內(nèi)洞 大 出洞

        大 矮 奇

        教學(xué)反思:

        實現(xiàn)兩個目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生思考、表達和搜集材料的能力,運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力;培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

        完成本單元重點訓(xùn)練目標(biāo):教學(xué)時,我重點講解“空隙”的部分,引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后,學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點一一分清文章的主次。

        不足之處:上課緊張有余,教學(xué)機智不足;教學(xué)內(nèi)容過多,對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 9

        教學(xué)目標(biāo)

        1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解詞義。

        2. 了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛大自然的情感。

        3. 有感情地朗讀課文,體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。

        4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點,體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表達方式。

        教學(xué)重難點

        重點:1. 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

        難點:1. 指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物,結(jié)合自己游覽的感覺,把景物特點寫具體,使人身臨其境的表達方式。

        教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件、自主預(yù)習(xí)作業(yè)

        教學(xué)設(shè)計

        第一課時

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        1.談話:五十年前的 4 月 14 日,著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方,并且把他游覽的經(jīng)過寫了下來,這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課,讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧!

        2.出示課題,(板書:記金華的雙龍洞) 指名讀,齊讀。

        課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意,記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)

        二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

        1、展示資料,了解雙龍洞

        同學(xué)們,你對雙龍洞了解了多少?請你根據(jù)自己查找的資料,向大家介紹一下。(教師補充材料)

        2、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

        3、欣賞課文朗讀錄音。

        4、出示生詞:“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁” ,指名認(rèn)讀,教師和學(xué)生共同正音理解。教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè ,不要讀成zhé ;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn;“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時注意。

        5、相機理解如下詞語:油桐、溶洞、石鐘乳、石筍(教師相機展示圖片資料,幫助學(xué)生理解)。

        6、交流多音字

        7、再默讀課文,這篇課文主要寫了什么?(作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過。)

        三、探尋游蹤,理清條理

        1.再讀課文,作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的?(游覽順序)課文主要寫了哪些景點?根據(jù)作者游覽的順序,畫一張游覽示意圖。(可以各自進行,也可與幾個同學(xué)討論完成。)

        2.匯報交流,理清作者游覽的路線。

        金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞(板書)

        3.指名出示畫好的示意圖,并按圖說清圖意,然后相互補充或糾正不當(dāng)之處。

        四、對照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀

        五、品讀交流,理解深化

        1.品賞路上的見聞,講讀課文第一至第三自然段。

        (1)作者出了金華城,去雙龍洞的路上看到了什么?

        默讀課文,畫出有關(guān)詞語。(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。)

        (2)這些景物有什么特點?給作者的感受是怎樣的?邊讀邊想象文中描寫的景象。(板書:一片明艷)

        (3)媒體展示沿途風(fēng)光圖片親自感受。你覺得路上的景色如何?指導(dǎo)有感情地朗讀。

        (4)作者還聽到了什么?(課件出示句子:“隨著山勢……變換調(diào)子。”)其中“隨著、時而、時時”加點,說說從帶點的詞語中體會到了什么。

        教師引導(dǎo)學(xué)生理解此句:溪聲有什么特點?為什么會有時而窄,時而寬,時而緩,時而急的變化?學(xué)生想象、體會,課件播放,練讀此句。

        2.小結(jié):作者一路上迎著小溪,看到了美麗的山景,這令他多么愉悅啊!那么他又是怎樣游覽外洞和內(nèi)洞的呢?下節(jié)課我們接著研讀。

        板書設(shè)計:

        記金華的雙龍洞

        金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

        六、布置作業(yè)

        1.抄寫生詞。

        2.用“時而……時而……時而……時而”造句。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

        上一節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了課文,弄清了作者的游覽順序,誰還記得作者的.游覽路線是怎樣的嗎?(結(jié)合板書:先指名說,再各自練說。)

        二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,學(xué)習(xí)課文的重點部分。你最想了解哪個景點?選擇其一,進行小組合作學(xué)習(xí)。

        教師提供自學(xué)提示:

        1、這個景點有什么特點?自己是從哪些語句看出來的?

        2、作者的感受是什么?

        3、體會作者的描寫方法。

        3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎?

        三、匯報自學(xué)情況

        (一)“洞口”部分

        1、"洞口"的特點是"寬"。洞口像橋洞似的,很寬。[板書:寬](相關(guān)句子)

        2、體會作者的描寫方法:打比方

        (二)“外洞”部分

        1、“外”洞的特點是“大”。 [板書:大]走進去,……一定不覺得擁擠。(相關(guān)句子)

        2、體會作者的描寫方法:打比方

        (二)"孔隙"部分

        1、"孔隙"的特點是"窄、矮、險"。[板書:窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來:

        (1)船大小的描寫(讀有關(guān)句子)

        (2)對進洞方式的描寫(讀有關(guān)句子)

        (3)對自己感受的描寫(讀有關(guān)句子)

        學(xué)生互相補充,各抒己見。

        2、教師用多媒體課件演示作者通過"孔隙"的特點和經(jīng)過。

        3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報,互相評論。

        教師重點指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。

        (1)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說了一聲"好了",船就慢慢移動。

        (2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準(zhǔn)會撞破額角,擦傷鼻子。

        指出要重讀的詞語,以強調(diào)作者的感受(作者的描寫方法),突出孔隙的特點。

        4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過"孔隙"的特點。

        (三)"內(nèi)洞"部分

        1、"內(nèi)洞"的特點是黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍,洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書:黑、奇、大](相關(guān)句子)

        2、課件出示,欣賞體會。

        3、讀到這里,你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個句子講明了?(指名讀出有關(guān)句子)

        教師重點指導(dǎo)以下句子的朗讀。

        “這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞。”

        著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。

        四、教師小結(jié)。

        同學(xué)們,通過本課的學(xué)習(xí),我們了解作者游覽雙龍洞路線,領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么,你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點有重點地寫。)

        五、拓展閱讀: 《鼎湖山聽泉》

        課后教學(xué)反思:

        本課有一個重要目標(biāo)是解決“從課文中獲取游覽的各個地點,畫出游覽路線示意圖,從而歸納本文寫作順序。”學(xué)生從文中獲取信息時,大多數(shù)學(xué)生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難,在引導(dǎo)上我還需多下功夫。當(dāng)學(xué)生把整個路線梳理出來后,就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 10

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、我會認(rèn)識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

        2、我會有感情的朗讀課文。

        3、我會初步整體感知課文內(nèi)容,理清課文寫作順序。

        學(xué)習(xí)重點:

        按課文游覽順序理清課文脈絡(luò)。

        知識鏈接:

        1、這篇精讀課文是一篇游記,節(jié)選自《小記十篇》一書,作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

        金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為洞內(nèi)的洞頂有一條“黃龍”,一條“青龍”,所以叫“雙龍洞”。

        2、理解新詞。

        盤曲而上——盤繞著,彎彎曲曲地上去。

        明艷——指色彩明亮鮮艷。

        突兀森郁——山高聳著,山上樹木繁密。

        蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子,這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

        變化多端——端,項目。變化多種多樣。

        顏色各異——異,不同。顏色各不相同。

        預(yù)習(xí)任務(wù):

        1、學(xué)習(xí)重點生字詞語。

        2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。

        3、有條件的同學(xué)可以收集相關(guān)的資料圖片。

        自主、合作、探究:

        1、你學(xué)會了那些生字詞?有需要提醒大家注意的字詞嗎?

        _____________________________________________________________________

        _____________________________________________________________________

        _____________________________________________________________________

        _____________________________________________________________________

        2、比一比,誰能把課文讀得最好聽。

        3、說說課文都寫了什么?

        _____________________________________________________________________

        _____________________________________________________________________

        4、作者游覽的路線是怎樣的?每一處景點有什么特點?

        _____________________________________________________________________

        _____________________________________________________________________

        5、讀了課文,說一說金華的雙龍洞給你留下什么印象?收集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來說。

        闖關(guān)練習(xí):

        一、看拼寫詞語。

        hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

        ( ) ( ) ( ) ( )

        míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

        ( ) ( ) ( ) ( )

        二、按課文內(nèi)容填空。

        本文的作者是________.作者游覽的地點是_____________,時間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________,最后____________。

        學(xué)習(xí)收獲:

        ____________________________________________________________________

        ____________________________________________________________________

        ____________________________________________________________________

        知識拓展:

        收集有關(guān)金華雙龍洞的資料。

        記金華的雙龍洞教學(xué)反思

        《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文,備課時我力求實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變:一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中,還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變,把課堂的著力點放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計教學(xué),盡量簡化教學(xué)環(huán)節(jié),去繁瑣存樸實,達到一課一得。

        第一課時的教學(xué)設(shè)計了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點特點、總結(jié)收獲五個環(huán)節(jié),其中重點是理清游覽順序,難點是概括景點特點。理想的美好和現(xiàn)實的落差不是幾步十幾步之遙。課罷,感覺上得很粗糙,反思存在的幾個大問題:

        1.學(xué)詞膚淺,不深入。交流預(yù)習(xí)情況時,學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個信息,學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此),而有意無意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問的`生詞,諸如:明艷、十來進、水程等,給以再充足的時間,只有時間充足才能保證交流的深入、有效。

        2.質(zhì)疑問難,少時間。預(yù)習(xí)檢測時原本安排有“提出不理解的`問題”,因時間不足,我就急著向下推進教學(xué)。在另一節(jié)課上,我讓孩子們提不理解的問題,孩子們提出了許多有價值的問題。有的關(guān)注到了作者的表達,如“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”這句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如,“大約行了二三丈的水程吧”,為什么說是二三丈,還加了語氣詞“吧”。關(guān)注詞語意思的則更多,如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字,“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑,有疑問的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí),本節(jié)課教學(xué)教師還是過多的牽著學(xué)生走,“放手”小心翼翼。

        3.學(xué)情把握,欠準(zhǔn)確。理解本課的重點我采用畫游覽示意圖的方法,教師先引導(dǎo)找出前三個金華、羅店、入山,再小組合作完成后五個洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞。可能因為本課的順序很分明,也可能四年級上冊學(xué)過游記的文章吧,孩子們幾乎全部正確,并且很完整。而相對于難點初步概括出景點特點,給的時間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個提醒,教師要先知先覺,學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。

        一節(jié)課,看似微不足道,但卻是教師專業(yè)成長中至關(guān)重要的元素,是建起學(xué)生知識大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中,也只有上好了這一節(jié)節(jié)課,也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕,因為轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 11

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。

        2、有感情地朗讀課文,能背誦自已喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞“的景象,感受大自然的壯觀。

        3、領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法,積累語言。

        教學(xué)重點、難點:感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。

        師:“老師當(dāng)導(dǎo)游,帶你們到金華的雙龍洞游玩,好嗎?汽車開動著,看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié),同學(xué)們現(xiàn)在下車,我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧!

        (這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生興趣盎然。)

        二、整體感知,擬定郊游

        1、播放游覽雙龍洞的情境錄象。(看錄象后,雙龍洞給你印象最深的是什么?)

        2、學(xué)生通讀全文,邊讀邊圈出生字新詞,并在課堂練習(xí)本上擬出游蹤,請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖,教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文,擬出游覽路線,學(xué)生頭腦中有清晰思路,為下面的分景點學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        3、檢查自學(xué)情況

        (1)列火車檢查生字新詞,指導(dǎo)寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。

        (2)最后修訂游覽線路:

        途中——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

        三、游覽景點,挖掘特點

        緊緊扣住每個景點不同特點,采用多種教學(xué)方式,充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,學(xué)習(xí)游記的寫作方法。

        (一)領(lǐng)悟美,感受情──學(xué)習(xí)“路上”

        1.課文中哪些是寫路上的?

        2.把描寫路上美的句子找出來,想想美在哪里?全班齊讀這些美句。(教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置)

        3.“粉紅色的山,各色的`映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣?這么多顏色,你感覺怎么樣?這么美的句子值得我們好好品讀。(學(xué)生比賽回答、比賽讀)板:明艷

        4.為什么“溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調(diào)子?”哪位同學(xué)能讀出溪流變化?(在學(xué)生朗讀過程中,教師播放自然界中溪水流動變化的聲音)

        5.閉上眼睛,聽老師把前三個自然段朗讀一遍,邊聽邊欣賞路上的美景。

        6、學(xué)生配樂朗誦。

        小結(jié):路上鳳光明艷,我們和葉圣陶一樣,游興很濃,雙龍洞又是怎樣的呢,

        (二)扣詞句,抓特點──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”

        師過渡:路上景色如畫,但我們目的.不在這里,我們目的在雙龍洞。

        1.自由朗讀第四自然段。(教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置)

        2.“突兀森郁”什么意思?從這個詞可看出洞口什么特點?

        3.“走進去,仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征?(教師點學(xué)生回答,師生概括)

        小結(jié):這節(jié)課,我們隨著葉老先生從風(fēng)光明艷的山路上,進入像大會堂一樣的外洞,再走進去,又是怎么樣的呢,我們下一節(jié)課再來游覽。

        第二課時

        師導(dǎo)入:上節(jié)課,我們隨著葉老先生從風(fēng)光明艷的山路上,進入像大會堂一樣的外洞,參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了孔隙。孔隙是怎樣的呢?

        (一)入情境,悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”

        1.請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎?這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點?(教師點兩位較胖的學(xué)生上講臺)

        2.船怎樣進出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”)請看錄象,船是怎樣進出孔隙的。從錄像中,可以看出孔隙又小又窄,進孔隙,你的心情怎樣?(教師放錄像,配錄音介紹)

        3.請一同學(xué)上講臺,把黑板當(dāng)小船,模擬作者是怎樣進孔隙的?體驗作者當(dāng)時的心情。(學(xué)生以黑板為小船做動作,師生評價)

        4.分組朗讀,讀出好奇、緊張心情,看哪一組讀得最好。(教師點評朗讀)

        (四)馳想象,析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”

        過渡:仰臥小船進孔隙,行了兩三丈水程,我們就到了內(nèi)洞。

        1.“雙龍”其實是什么?(教師點學(xué)生回答)

        2.誰知道石鐘乳、石筍?能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀,愿想什么就想什么。(教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片,學(xué)生暢所欲言)

        3.默讀,找內(nèi)洞特點。(教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置)

        四、著眼泉水,總結(jié)全文

        (一)一路游玩過來,哪幾處見到泉水?

        (二)我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了,我們可以坐車回去了,請大家回味一下我們的游覽路線怎樣?

        (三)學(xué)完課文后,我們知道作者是用什么順序組織全文的?(師生概括寫作特點)

        五、暢談感想,學(xué)寫游記

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 12

        簡析本文是一篇游記,文章條理清晰,語言淺顯易懂,描寫的又是我國的名勝。所以講這一課時應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

        為了讓學(xué)生能深刻地領(lǐng)會雙龍洞的特點,在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,播放有關(guān)雙龍洞畫面的多媒體課件。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識本課的11個生字,學(xué)會其中9個。

        2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        3、了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)寫作方法。

        4、閱讀與想像相結(jié)合,了解雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

        5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點。

        6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。

        教學(xué)重點:

        1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的`特點。

        2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會作者這樣寫的原因,從而學(xué)習(xí)其寫作方法。

        教學(xué)難點:

        1、由進內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點。

        2、 在領(lǐng)會作者寫作目的的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其寫作方法。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料,教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。

        課時安排:2課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、 創(chuàng)設(shè)氣氛,導(dǎo)入新課

        談話導(dǎo)入。(教師可從衣著上影響學(xué)生的感覺)我今天特高興,因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的`雙龍洞游覽去呢!(等孩子露出羨慕的神態(tài)時接著說)你們想去嗎?那好,現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題)

        二、自讀課文,理清路線

        1、引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時找出作者所游覽的景點,并排列順序。

        2、找出表示作者游覽景點產(chǎn)生變換的語句,并體會其作用。

        3、用做小導(dǎo)游的方法(準(zhǔn)備好導(dǎo)游的工具)激勵學(xué)生細讀課文,理清作者的游覽順序,并請學(xué)生按順序?qū)懗鰩讉景點。板書;( 路上、洞口、外洞、

        空隙、內(nèi)洞)

        三、探討主次,學(xué)習(xí)寫法

        1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。

        2、小組探究文章的主次,并說說作者為什么這樣選材。

        3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

        總結(jié):寫文章時與題目關(guān)系密切的要詳寫,不太密切的要略寫,做到詳略得當(dāng),主次分明。

        四、課外拓展,小筆頭練習(xí)

        1、讓學(xué)生說一說自己都到過那些旅游景點,并介紹自己的所見所聞所感。

        2、課下仿寫一篇小游記。

        第二課時

        一、細讀課文,領(lǐng)會感情

        1、回顧課文中所描寫到的景點。(出示板書)

        2、指導(dǎo)朗讀課文,找出重點內(nèi)容。

        3、讀后分析解決重。難點。

        (1)自讀描寫外洞的內(nèi)容,找出描寫其特點的句子。

        "走進去······一定不覺得擁擠"

        反復(fù)讀這句話,用一個詞總結(jié)其特點。板書:(大)

        (2)用同樣的學(xué)習(xí)方法,小組探究"空隙"的特點。(小)(窄)

        作者是用什么樣的方法告訴我們"空隙"的小呢?

        引導(dǎo)學(xué)生分析,理解空隙的"窄小"。

        理解空隙如何小的句子。

        體驗空隙如何窄的句子。

        讀:"為從后腦到肩背······貼著船底了。""可是還能感 覺······我又感覺······"

        作者為什么會有這樣的感覺?

        播放進空隙時的多媒體,問:如果讓你躺在小船里會有什么感覺?

        用語氣讀出作者當(dāng)時的感受。

        (3)用學(xué)習(xí)前兩個景點的方法學(xué)習(xí)描寫內(nèi)洞的內(nèi)容。

        同位討論并總結(jié)出內(nèi)洞特點。(美)

        從哪些地方看出它的美呢?找出你認(rèn)為美的句子讀一讀。

        (4)鞏固主要內(nèi)容。

        用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞,空隙,內(nèi)洞的段落。(教師適時點撥)

        (5)其他內(nèi)容

        學(xué)習(xí)1-3自然段,了解路上的特點。

        出示相關(guān)句子:

        "山上開滿了映山紅······顯得有精神。"

        "粉紅色的山······眼前一片明艷。"

        "隨著山勢······時時變換調(diào)子。"

        指名學(xué)生朗讀句子,想想,議議體會到了什么?(美)

        (出示雙龍洞路上的錄像)

        組織學(xué)生用自己的感悟朗讀。

        根據(jù)句子提問:為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神?

        為什么同一條溪流會時時變換調(diào)子呢?

        二、回顧整體,理出線索

        在學(xué)生明白了作者的寫作順序后讓學(xué)生找出文中有關(guān)描寫溪流的句子。并總結(jié):這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。

        三、濃縮感知,張揚自我

        1、讓學(xué)生齊聲朗讀課文,并播放配音樂。

        2、教師可由衷"啊!雙龍洞,你是一個美麗而又神奇的地方!"由此讓學(xué)生也用一句話抒發(fā)自己的感受。

        3、播放雙龍洞景色的課件,并請小導(dǎo)游對其中的某一景點邊看邊介紹,評出優(yōu)秀小導(dǎo)游。

        四、課外拓展

        給文中的幾個景點的某一處寫一導(dǎo)游詞。

        背誦,并仿寫自己喜歡的段落。

        記金華的雙龍洞教學(xué)反思

        《記金華的雙龍洞》是葉圣陶老先生的一篇游記,也是一篇典型的游記類散文。它語言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫具體生動。主要描寫了“路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞”景物的特點。

        可根據(jù)課前的了解,學(xué)生對雙龍洞比較陌生,都沒有去過。我就從石鐘乳、石筍圖片入手,引入本課的學(xué)習(xí)。

        在教學(xué)時,我指導(dǎo)學(xué)生朗讀,再讓學(xué)生默讀課文,反復(fù)研讀文本,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文,把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。圈劃出表示作者游覽順序的詞,讓學(xué)生知道作者的游覽順序,了解游覽線路,畫出作者游覽路線示意圖:去路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。在學(xué)生理出文章的線索后,再讓學(xué)生細細朗讀、品味各個自然段,抓住關(guān)鍵詞句,并用最簡練的語言總結(jié)概括出各部分的特點。如外洞:寬敞。孔隙:窄小。內(nèi)洞:暗、大、奇等特點。將文本的語言達到內(nèi)化、并一同去感受景色的美。

        為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力,在體驗內(nèi)洞奇的時候,我又出示了幾幅石鐘乳和石筍的圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己見過的溶洞景象,并展開聯(lián)想說一說鐘乳石的樣子,想象像什么?這樣就調(diào)動了孩子們的想象興趣,學(xué)習(xí)情緒立即高漲。

        不足的是,一是由于時間關(guān)系,學(xué)生朗讀不夠,沒有給足學(xué)生充分的朗讀時間。二是學(xué)生很容易找出第一條游覽路線,但較難發(fā)現(xiàn)溪流這條游覽暗線,后又經(jīng)過老師的及時點撥學(xué)生找到了這條游覽暗線。進一步啟發(fā)了學(xué)生的思維能力,達到了本課時的教學(xué)目的。

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 13

        教學(xué)目標(biāo):

        1、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

        2、能給課文分段,寫出課文的提綱,說出課文的主要內(nèi)容。

        3、了解過渡句在課文中的作用,了解課文是怎樣連段成篇的。

        4、正確流利地朗讀課文。

        教學(xué)重點:

        1、認(rèn)識過渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段的成篇的。

        2、能給課文分段,寫出課文的提綱,說出課文的主要內(nèi)容。

        教學(xué)難點:

        1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點,按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

        2、結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

        教學(xué)時間:2課時

        第一課時

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會本課的生字新詞。

        2、正確、流利地朗讀課文。

        3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

        一:導(dǎo)學(xué)

        (一)初讀課文,理清游覽順序

        1、板書課題,導(dǎo)入新課。

        今天,我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書課題

        解題:“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思,本文記的瀏覽勝地,固而是一篇游記。并告訴學(xué)生,這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)

        教師:去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特,吸引中外游客,同學(xué)們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去游覽好嗎?

        二、自學(xué):

        (一)預(yù)習(xí)生字的情況

        1、分形式讀,指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

        2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次,寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪),小組長檢查同學(xué)寫的情況,并及時糾正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>

        3、指導(dǎo)書寫:仰、臀、擦

        (二)檢查讀的情況

        1、指名讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。

        2、通過預(yù)習(xí),你知道了什么?

        三、互學(xué):

        1、出示互學(xué)的要求,并合作完成。

        2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況,要每個組員過關(guān)。

        3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進生。

        四、展示:

        1、初讀課文,理清文章脈胳。

        讀后提問:按游覽順序,全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定:全文按游覽的順序可分為六段。

        第一段(1)交代了游覽的時間及地點。

        第二段(2、3)介紹沿途所見景物。

        第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。

        第四段(5)介紹孔隙。 第五段(6、7)介紹里洞。

        第六段(8)游覽完畢出洞。

        2、結(jié)合分好的段落,要求學(xué)生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。

        學(xué)生邊回答老師邊板書。

        3、學(xué)習(xí)課文第一段。

        (1)指名讀、問:這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。  4月14日 ,我去游覽浙江的金華雙龍洞。

        4、學(xué)習(xí)第二段。過渡作者在去雙龍洞途中,沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。

        (1)默讀第二自然段,從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物,及這些景物的特點,再體會一下作者看到這些學(xué)后有什么感受。

        (2)學(xué)生回答,老師邊板書: 景物——映山紅油桐 砂土新綠特點——各色 白色 粉紅色或濃或淡 感受——一片明艷

        (3)默讀第三自然段,思考:作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音,看到了溪流沿山而下的景象,并聽到不時變化的溪聲。)

        (4)有感情地齊讀第二段,同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景,并思考,課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢?

        沿途景色已如此美麗,雙龍洞位于其中,自然更值一游;

        沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;

        作者游興很高,心情舒暢,借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。

        總結(jié)第二段段意;從金華過羅旬入山,一路上景色明艷迫溪流到洞口。

        五:測評:

        完成《語文長江作業(yè)》

        第二課時

        一、導(dǎo)學(xué):

        同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞,那盤曲而上的盤山公路,那令人眼前一片明艷的山路景色,那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

        二、自學(xué):

        1、學(xué)生自由朗讀課文,思考問題。

        2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進生。

        三:互學(xué):

        1、談話激發(fā)合作興趣,組建合作小組學(xué)習(xí)。

        2、小組合作,默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

        3、有感情地朗讀課文,體會雙龍洞的美麗。

        4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進生。

        四:展示:

        二、初讀課文,總體感知:

        1、初讀課文,理清條理:

        A、請大家打開書55頁,讀讀課文4--8自然段,看看作者游覽了哪些地方?

        B、學(xué)生自由讀,教師巡視了解。

        C、指名學(xué)生回答,并征求全體同學(xué)意見。

        D、板書:外洞 孔隙內(nèi)洞

        2、再讀課文,歸納特點:

        A、同學(xué)們再讀讀這幾段,看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?

        B、學(xué)生閱讀理解,教師巡視了解。

        C、指名學(xué)生回答,征求其余同學(xué)意見。

        D、板畫并板書:(畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞)

        三、精讀課文,自讀自悟:

        1、學(xué)生閱讀,做批注,教師巡視輔導(dǎo),并教給學(xué)生正確的讀書方法。

        2、課堂討論:

        A、組織:有一些同學(xué)已經(jīng)想好了。下面,我們先按課堂小組開展討論,跟同學(xué)們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的?

        B、學(xué)生討論,教師巡視,初步了解學(xué)生自學(xué)情況。

        3、交流評議:

        A、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點開展討論: 1)船小 2)行船方式

        3)乘船姿勢

        4)乘船感覺(找出相關(guān)詞句,說出思維過程,弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點,讀出乘船的姿勢和感受。)

        B、同學(xué)們體會得不錯。通過剛才幾位同學(xué)的介紹,有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫,使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們,是這樣的嗎?

        4、讀寫結(jié)合,突破難點:

        A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板,作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?

        B、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題?

        5、分層朗讀,體會寫法:這樣小的小船,這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢,這樣奇特的乘船感覺,是多么有趣啊!下面,我們分組來讀這一段,再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。 6、學(xué)法小結(jié):我們在剛才的學(xué)習(xí)中,首先了解了空隙的特點是窄小的';接著抓住關(guān)鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。

        7、指名介紹內(nèi)洞特點:

        A、除了窄小的孔隙外,奇特的內(nèi)洞也很有趣,喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎?好,一個個來,你先說。

        B、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特,能說說你是怎樣想的嗎?

        C、為什么說即使不比作什么,也很值得觀賞?

        D、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣?

        E、小結(jié):同學(xué)們談得不錯,聽的也很認(rèn)真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心,我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀?想讀的同學(xué)一起來讀。

        F、再看看,內(nèi)洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外,還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?理解進

        8、總結(jié)學(xué)法:

        A、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞,你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)外洞這一段呢?

        B、洞內(nèi)寬大,洞外呢?知道的同學(xué)一起說。

        C、學(xué)生答,教師版畫。(畫出后山)

        四、讀寫指導(dǎo):

        1、設(shè)疑質(zhì)疑:

        A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才,我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣,那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎?  B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學(xué)生回答時教師在黑板上標(biāo)出路線圖)

        C、那么,今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外,要想吸引讀者,打動讀者的心,還應(yīng)該抓住什么去寫?

        2、小結(jié)寫作方法:學(xué)到這里,我們得到兩點啟示:第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?第二、要把看到的事物特點寫清楚。

        2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。

        五、測評

        總結(jié)本課內(nèi)容,布置下課時任務(wù):課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方,還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么,作者又是怎樣出洞的呢?此外,作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。

        完成《語文長江作業(yè)》

        記金華的雙龍洞教學(xué)反思

        結(jié)合本課特點和學(xué)生特點,充分利用教育資源,為學(xué)生搭建一個自主探究、合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺。在本課的學(xué)習(xí)中,我選用“讀中感悟”的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感誦讀法,引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交流,取得了較好的效果。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        金華的雙龍洞,離學(xué)生實際生活較遠,因此我在教這課時,創(chuàng)設(shè)了一個快樂夏令營,讓同學(xué)們以夏令營隊員的身份,去欣賞課文,并且以這條游覽的主線貫穿整節(jié)課的始終。我還通過自己設(shè)計的過渡語,始終讓學(xué)生沉浸于參加夏令營去游覽雙龍洞的情境中。這樣不僅把枯燥的文字變成有趣的游覽,還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與性,使他們感覺在身臨其境的游覽西沙群島。

        二、以讀為突破口,訓(xùn)練學(xué)生的語感。

        語文教學(xué)的特色任務(wù)是語言訓(xùn)練。讀有所思、讀有所悟。讀書要做到“讀進去讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考,“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點撥,應(yīng)該說這節(jié)課中,文本的朗讀是充分的扎實的,主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。從數(shù)量上分析,其中自由朗讀四次,集體朗讀五次,個別朗讀的次數(shù)更是充分。從質(zhì)量上分析,我給了每個學(xué)生較為充分的時間接觸文本,從而有助于他們整體感知文本,并產(chǎn)生對文本的獨特認(rèn)知。在各種形式的多次朗讀中,學(xué)生朗讀的`增量體現(xiàn)較為明顯。首先讓學(xué)生充分練讀后,根據(jù)自己的感悟,把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽,師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由,變得愛讀,想讀,帶著情感和體會理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語感也便隨之產(chǎn)生了,使之內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中,我將從賞句入手,抓住體驗,通過課件、誦讀、動作、描述等方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語在具體的語言環(huán)境中的意思,從而讀懂每句話。嘗試閱讀用欣賞的方式進行,學(xué)生對喜歡句子可以多讀幾遍,有朗讀的自主權(quán),從而達到了培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。

        三、尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生語文能力。

        教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,自己通過學(xué)習(xí)、討論來理解課文。學(xué)習(xí)課文時,我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇景點,避免平均使用力量。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇,或朗讀或表演或介紹等,目的是充分發(fā)揮學(xué)生個性,營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

        不足之處:教學(xué)內(nèi)容過多,對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 14

        教學(xué)目標(biāo)

        1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

        2.了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編寫提綱。

        3.學(xué)會本課生字新詞。

        4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

        教學(xué)重點

        1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以入怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

        2.理解課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。

        教學(xué)難點

        通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

        課前準(zhǔn)備

        1.小黑板數(shù)塊。

        2.課文朗讀磁帶。

        課時安排三課時

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課。

        1.我們的祖國土地遼闊,山河壯麗,有許許多多迷人的勝地,今天我們跟著葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩,好嗎?

        2.介紹葉圣陶;文章選自《小記十篇》。

        3.聽課文朗讀錄音。

        二、檢查預(yù)習(xí)情況。

        1.出示小黑板,檢查生字詞的認(rèn)識與理解詞語。

        zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

        浙江呈現(xiàn)臀部稍微蜿蜒源頭

        (注意提醒:“浙呈稍”是翹舌音。)

        2.開火車按自然段朗讀課文。

        ⑴讀后適當(dāng)評議,著重糾正讀音。

        ⑵出示思考題:

        ①作者是按什么順序?qū)戨p龍洞?(游覽)

        ②寫了哪幾個地方的景物?

        (板書:路上-洞口外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞)

        ③給課文分段。(六段)

        三、講讀課文第一段。

        用教師口述學(xué)生齊答的辦法學(xué)完這一段。

        這段課文告訴我們:作者游覽的時間是在(四月十四日);游覽地點是(浙江金華北山的雙龍洞)。

        四、作業(yè)。

        1.抄寫詞語。

        2.組詞。

        臀()稍()蜒()蜿()

        臂()梢()蜓()婉()

        端()甸()緩()抑()

        瑞()句()援()仰()

        3.多音字。

        系j()x()調(diào)di刼()ti俹()

        第二課時

        一、檢查復(fù)習(xí)。

        1.《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來寫的?(游覽的順序)

        2.作者分別寫了哪幾個地方的景物?

        板書:(路上-洞口外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞)

        二、導(dǎo)入新課。

        1.哪幾小節(jié)是.寫作者在途中看到的景物。

        2.指名計課文2-3節(jié),思考:

        ⑴沿途主要寫了哪些景物?

        ⑵這些景物各有什么特色?

        3.逐題講解,討論:

        ⑴提問:①沿途主要寫了哪些景物?(山花樹水)

        ②這些景物各有什么特色?

        山盤曲而上

        花多有精神㈠看到這種畫面,作者心中的情緒怎樣?(興奮、愉快)

        ㈡指導(dǎo)用興奮的語調(diào)讀課文,特別要讀好第二節(jié)最后一句。

        水寬窄流連聲音水為什么會這樣變化?(隨著山勢)

        ⑵小結(jié):在滿山樹木、花草山石的一片明艷中夾著一條彎彎曲曲的溪流,并不時地發(fā)出不同的聲響。這幅畫給人留下什么印象?(板書:美)這一段的第一句話與最后一句話告訴我們什么?(溪流與雙龍洞的關(guān)系。)

        ⑶齊讀課文第二段,體會途中美麗的景色。

        三、學(xué)習(xí)課文第三段。

        接著我們來到雙龍洞洞口,看到了洞口以及外洞的情景:

        1.指名讀第三段,思考:

        ⑴課文哪幾句分別寫了洞口和外洞的情景?

        ⑵洞口與外洞分別有什么特點?

        ⑶從哪些詞句反映這個特點?

        2.逐一思考并討論:洞口(板書寬)外洞(板書大)

        四、學(xué)習(xí)課文第四段。

        1.從外洞到內(nèi)洞的唯一通道是什么?(孔隙)

        2.指名讀第四段,思考:

        ⑴作者是怎樣寫這個孔隙的?(分層:四層)

        ⑵孔隙有什么特點?

        3.讀后討論:

        ⑴作者是怎樣寫這個孔隙的?

        第一層發(fā)現(xiàn)孔隙第一句

        第二層孔隙大小2一4

        第三層進出孔隙5

        第四層經(jīng)過感受6一10

        ⑵孔隙有什么特點?(窄)課文是怎樣寫這個特點?

        ①“孔隙”指很小的洞。裂縫說明“窄小”。

        ②“小船”這個“小”字突出“窄小”。

        ③進洞方法正因為窄小才采用的。

        ④第四層中哪個詞最能反映孔隙窄小?(貼)“貼”能不能換“躺”?為什么?(“貼”說明孔隙低得不能再低了。)還有“擠壓、稍微、準(zhǔn)會”是寫什么?(感受)孔隙如此“窄小”,進洞的方法又是如此少見,所以作者感到怎樣?(好奇)

        3.帶著好奇的心情讀第四層。

        4.指導(dǎo)背誦。

        五、作業(yè)。

        1.背誦課文。

        2.填上合適的詞。

        ()的映山紅()的石鐘乳()地流()地移動

        3.造句。

        時而……時而……時而……

        第三課時

        一、復(fù)習(xí)舊課。

        1.指名說出去金華雙龍洞路上、洞口、洞外有什么特點?

        2.背誦課文第四段,并說說孔隙有什么特點?

        二、學(xué)習(xí)第五段。

        進了內(nèi)洞,作者看到內(nèi)洞有什么特點?

        1.指名讀第五段,思考。

        2.提問:

        內(nèi)洞有什么特點,找出有關(guān)詞語。

        ①暗(一片漆黑,什么都看不見,提著汽油燈只照見小小的一塊地方,余外全是昏暗)

        ②奇(各種各樣的石鐘乳石筍,還有雙龍)

        ③深(十來進房子那么大)

        這里作者重點寫的是哪一點?(奇)課文怎樣寫內(nèi)洞的奇?(洞頂?shù)碾p龍、石鐘乳和石筍)作者為什么寫雙龍?(點出了雙龍的由來)石鐘乳和石筍有什么特點?(變化多端,顏色各異)“變化多端”是什么意思?“顏色各異”是什么意思?為什么說“即使不比作什么,也很值得觀賞”?(說明內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩,奇特好看,越看越更加趣味無窮。)

        3.小結(jié)。

        三、學(xué)習(xí)第六段。

        最后講乘船出洞。作者為什么略寫出洞呢?(重復(fù))

        四、.總結(jié)全文。

        1.本文記敘了作者游覽雙龍洞的見聞,生動地描繪了洞中奇麗的景色。通過記敘表達了作者是怎樣的思想感情?(祖國山川景物的熱愛。)

        2.研究.寫作方法:

        ①課文按游覽順序來寫。(明線)

        ②課文中還有一條暗線是什么?請找出來,讀一讀。(板書:泉水)

        (從深黑的石洞進內(nèi)洞,再經(jīng)過外洞流出洞口,然后隨著山勢流下山去。)

        ③小結(jié):這兩條線索要有機地結(jié)合在一起,作者正是迎著溪流上山入洞,通過泉水流出的孔隙,由外洞進入內(nèi)洞的。

        3.試著給課文列提綱。

        ①討論。

        ②練習(xí)。

        六、作業(yè)。

        1.朗讀課文,背誦課文。

        2.回答書后的問題。

        板書設(shè)計:

        8記金華的雙龍洞

        作業(yè)設(shè)計

        一、抄寫詞語。

        二、多義詞:

        端正進步

        端上來十來進

        兩端進貨

        開端進工廠

        三、造句。

        無論……都……

        時而……時而……時而……

        四、填空。

        1.本文在結(jié)構(gòu)上安排了兩條線索,一條是,一條是。

        2.作者在從金華去雙龍洞的路上看到聽到。

        3.雙龍洞的景物各有特點:外洞,孔隙,內(nèi)洞。

        記金華的.雙龍洞教學(xué)反思

        《記金華的雙龍洞》是篇游記,主要描寫了“外洞、孔隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學(xué)時,我想重點講解“孔隙”的部分,引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后,學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。因為在我看來,“孔隙”這段內(nèi)容,條理清晰,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能很快從“船小”、“行船方式”、“乘船姿勢”、“乘船感覺”這四個方面體會到孔隙“窄小”這一特點。這個環(huán)節(jié),力求教學(xué)民主化,形成師生共同激勵,相互促進的教學(xué)新格局。而“外洞和內(nèi)洞”的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心。最后的設(shè)計“導(dǎo)游講解”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;使課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí),勇于探索的動態(tài)過程。

        但在實際操作過程中,最后的設(shè)想沒有時間完成,主要是課堂容量太大,加上學(xué)生的自學(xué)能力較欠缺,主動參與不夠。看來,在備課的過程中,學(xué)生這一塊備得還不夠充分,在以后的教學(xué)中要多加注意

        《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計及反思 15

        教學(xué)要求:

        1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

        2、了解作者的游覽順序,練習(xí)理清文章的條理。

        3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

        4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        教學(xué)重點:

        1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。

        2、練習(xí)理清文章的條理。

        教學(xué)難點:

        練習(xí)理清文章的條理。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        相關(guān)的資料及媒體課件。

        教學(xué)時間:

        2課時

        第一課時

        一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

        同學(xué)們,我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記,我們就沿著他的`足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

        二、檢查預(yù)習(xí)。

        1、指名讀導(dǎo)讀。

        2、開火車按自然段朗讀課文。

        3、同桌輪流讀課文,邊讀邊議每個自然段的意思。

        4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。

        三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

        1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的?

        2、自由朗讀2、3自然段,想想路上的景色有什么特點。

        3、討論路上景色的特點。幻燈片顯示討論題。

        在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,著重理解以下詞句。

        (1)映山紅,就是指杜鵑花。

        (2)新綠,指春天新長出的草和樹葉的綠色。

        (3)明艷,指顏色明亮鮮艷。

        (4)時而,指有時候。“溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急”,就是指溪寬,有時侯窄,有時候慢,有時侯快。

        記金華的雙龍洞教學(xué)反思

        這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,文章按游覽順序記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣.全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排井然有序,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞,游外洞,由外洞進入內(nèi)洞,游內(nèi)洞的`所見所聞所感及乘船出洞的情況.兩條線索有機交融,貫穿始終.同時,作者觀察仔細,描寫形象生動,景物特點鮮明,不失為一篇寫景佳作.

        在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生初讀全文,在學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解游覽順序的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生以小組為甘為根據(jù)游覽順序,畫一張游覽示意圖;再根據(jù)示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點.然后再小組內(nèi)選出代表,作為導(dǎo)游講解各個景點.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,合作學(xué)習(xí)的教過也很好.在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn),男同學(xué)的朗讀水平還有待提高.

        記金華的雙龍洞教學(xué)反思 15

        《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文,葉圣陶先生以精練生動的筆墨記敘了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達了作者對山川景物的熱愛。

        課文第一部分寫了游覽路上的見聞,其中第三段有一句“一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調(diào)子”,這是個重點句子,考試中出現(xiàn)頻率也是最多。

        它難懂的地方在于體會“寬窄緩急”“變換調(diào)子”。我先從“變換調(diào)子”入手,讓學(xué)生說說音樂中的`調(diào)子有哪些,試著唱出來。再讀這句話,想象溪流的調(diào)子會有哪些?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗?zāi)M流水聲。接著問“為什么會流水聲會出現(xiàn)不同的調(diào)子”,帶著這個問題再讀前面的課文,學(xué)生就會聯(lián)想到山勢的變化,使溪流出現(xiàn)不同的聲音。這里我設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練,運用多媒體的視聽效果,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生對語言文字的感悟能力。這部分課文展示了沿途的山、樹、水等迷人景色,我設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個形式,扎扎實實地進行了讀的訓(xùn)練。

        這篇課文也不是第一次教了,每次這個地方都是個難點,今天這個處理方法讓我感覺是這節(jié)課最成功的地方。

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