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      環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中發(fā)散性思維的意義

      時間:2024-09-18 00:16:37 環(huán)境設(shè)計 我要投稿
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      環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中發(fā)散性思維的意義

        關(guān)于我國的環(huán)境設(shè)計藝術(shù)的教學(xué),是近幾年才興起的教學(xué)科目。也是因為近幾年我國對于環(huán)境設(shè)計的重視程度越來越高,所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)漸漸的受到重視。并且自從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的興起之后,漸漸的得到非常好的發(fā)展。并且人們對于現(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計關(guān)注的越來越多,并且很多的專家學(xué)者對于相關(guān)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行了非常深入的研究。本文就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的散發(fā)性的教學(xué)進(jìn)行了深刻的研究以及探討。

      環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中發(fā)散性思維的意義

        一、現(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中發(fā)展的限制性因素

        1、因為受到我國的傳統(tǒng)教育的影響以及應(yīng)試教育的束縛,對于現(xiàn)在的高校的教學(xué)來說,考核的制度還在沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)形勢下的相關(guān)制度對于考核的形式以及答案,都是具有傳統(tǒng)的教育形式,具有固定的模式以及固定的答案。但是這種具有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案的形式在一定程度上局限了學(xué)生的思維發(fā)展以及創(chuàng)新的意識。現(xiàn)在的很多的高校對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)方面都是具有一定的順序的,按照基本的造型基礎(chǔ)、設(shè)計理論以及設(shè)計基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計方面的基礎(chǔ)進(jìn)行教導(dǎo),在這方面就可以很清晰的看到學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中是需要按照一定的嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí),但是這樣就會局限讓學(xué)生局限于現(xiàn)有的教育模式,不能夠進(jìn)行思想上的創(chuàng)新以及發(fā)展。不能充分的發(fā)揮自己的想象以及設(shè)計的思緒。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,導(dǎo)致學(xué)生不善于改變學(xué)習(xí)的思路,充分的發(fā)揮自己的想象以及思維。不管是課程的橫向發(fā)展還是課程的縱向發(fā)展,都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

        2、限制學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)變因為學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,一直處于固有的學(xué)習(xí)模式,并且相對的封閉的教育。這種教育形式在環(huán)境藝術(shù)相關(guān)教學(xué)中主要體現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計某個項目是,只是單方面的進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境問題,但是并不能全面的考慮到設(shè)計的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及社會環(huán)境。學(xué)生只是接受了教師的相關(guān)的意見進(jìn)行設(shè)計,但是并沒有自己的創(chuàng)新的想法,所以,在進(jìn)行設(shè)計時,相對的局限性嚴(yán)重的影響了學(xué)生的思維方向,因為傳統(tǒng)的教育模式的影響,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維形成了單一的模式,不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢。并且學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計的過程中,不能將設(shè)計的理念以及設(shè)計的思維進(jìn)行有效的結(jié)合以及統(tǒng)一。對于這方面的意識也非常的薄弱,還有很多的學(xué)生根本不會動用自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新,只是一味的按照教師的教導(dǎo)思維進(jìn)行設(shè)計,這樣不僅不利于設(shè)計形式的展現(xiàn),更不利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的體現(xiàn)。

        3、禁錮學(xué)生的創(chuàng)新性的思維傳統(tǒng)的教學(xué)形式最不利于學(xué)生的就是比較傳統(tǒng),抑制學(xué)生的相對的開放性的思維。非常的不利于學(xué)生的創(chuàng)新以及對于設(shè)計的相關(guān)的知識的掌握。當(dāng)然,并只是體現(xiàn)在的學(xué)生的思想上面。教師對于學(xué)生的思想教育也是過于的傳統(tǒng)以及教條。很多的教師對于學(xué)生的設(shè)計作品因為不符合或是比較夸張一點的形式就予以否認(rèn),這樣就非常的不利于學(xué)生的思想創(chuàng)新,并且還會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對于環(huán)境設(shè)計的熱情。

        二、發(fā)散式教學(xué)對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的體現(xiàn)

        1)發(fā)散式教學(xué)在環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用,可以使相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)答案可以進(jìn)行多方向的延伸,這樣就會促進(jìn)環(huán)境設(shè)計教學(xué)的多樣化的發(fā)展。不管是任何的關(guān)于設(shè)計的想法,對于環(huán)境設(shè)計來說都是具有創(chuàng)新價值的。好的創(chuàng)意,好的環(huán)境設(shè)計的信息點以及一個關(guān)于設(shè)計的好的想法都是對于環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新的體現(xiàn)。發(fā)散性的教學(xué)主要體現(xiàn)就是不管是什么樣的創(chuàng)新想法以及創(chuàng)新意識。,都有可能成為正確的答案。所以,在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計得教學(xué)中,要重視多多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以及獨立思考的能力,這樣才能讓學(xué)生獲得更加重要的設(shè)計價值以及關(guān)于設(shè)計的知識技能,創(chuàng)造出更好的設(shè)計產(chǎn)品。并且教師在進(jìn)行教學(xué)的具體方案的設(shè)計時,將需要講解的相關(guān)的知識以及設(shè)計理念在課堂上教授給學(xué)生。發(fā)散性教學(xué)不僅推翻了關(guān)于環(huán)境設(shè)計的基礎(chǔ)教學(xué)以及專業(yè)性的教學(xué)之間的差距。并且在面對大型的考試時,可以讓學(xué)生掌握各個階段不同的環(huán)境設(shè)計的狀態(tài),在進(jìn)行考試的同時,不用過于的煩惱與固定的答案不符的現(xiàn)象。可以充分的發(fā)揮自己的想象,將自己的想法進(jìn)行充分的展現(xiàn)。

        2)充分的發(fā)揮學(xué)生的思想,可以讓學(xué)生的想法得到充分的展現(xiàn)。想象是這個世界上最神奇的東西,在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)中,永遠(yuǎn)離不開的就是學(xué)生對于設(shè)計的想象。關(guān)于發(fā)散性教學(xué),可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象,對于環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計,離不開的就是學(xué)生的創(chuàng)新性的思想。發(fā)散性教學(xué)可以讓學(xué)生打破固有的思考模式,采用創(chuàng)新性的思維方式進(jìn)行思考問題。可以改變學(xué)生的單向的思維方式,將學(xué)生慢慢的引向多元化的思維方式中,通過多角度的思考進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計理念。針對于同一個設(shè)計方案,需要學(xué)生們通過多方面的進(jìn)行思考,無限的延伸學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生對于設(shè)計理念的無限潛能。并且在挖掘潛能的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面的設(shè)計延伸,實現(xiàn)設(shè)計的效果的最大化。隨著現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形式的多元化的發(fā)展,對于環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計已經(jīng)不能單單的從表面進(jìn)行定論,需要學(xué)生從多角度的方向進(jìn)行深層次的分析,然后進(jìn)行設(shè)計。

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