2016中學教師資格證考試《教育知識》預測題
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一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.認為人出生后心靈是一塊白板，一切知識是建立在由外部而來的感官經驗上的教育家是( )。
A.洛克
B.盧梭
C.斯賓塞
D.夸美紐斯
2.《學記》是我國最早的經典教育名著，下列教育名言出自《學記》的是( )。
A.學而時習之，不亦說乎
B.玉不琢，不成器;人不學，不知道
C.溫故而知新，可以為師也
D.學而不思則罔，思而不學則殆
3.斯金納認為人的行為乃至復雜的人格都可以通過外在的強化或懲罰手段來加以塑造、改變、控制或矯正。這種觀點屬于( )。
A.內發論
B.外鑠論
C.遺傳決定論
D.社會決定論論
4.根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為( )。
A.教育方針
B.教育目的
C.教學目標
D.培養目標
5.“兒童中心主義”教育理論違背了( )。
A.間接經驗與直接經驗相結合的規律
B.傳授知識與發展智力相統一的規律
C.知識教學與思想教育相統一的規律
D.教師主導作用與學生主體作用相結合的規律
6.歐洲中世紀教育、法西斯教育、軍國主義教育等，不僅扼殺了人的個性發展，而且也阻礙了社會的發展。這體現了教育的( )。
A.個體發展功能
B.社會發展功能
C.正向功能
D.負向功能
7.系統地收集學生學習行為的有關資料，參照預定的教學目標，對其進行價值判斷的過程是( )。
A.教學計劃
B.教學設計
C.教學評價
D.教學過程
8.自習課上，小林想跟同桌說話，可看到大家都在安靜的上自習，就克制住說話的沖動，在課堂紀律形成的原因與類型中，屬于( )。
A.自我促成的紀律
B.任務促成的紀律
C.教師促成的紀律
D.集體促成的紀律
9.課程改革的基本理念是( )。
①以學生發展為本
②培養環境意識
③以創新精神和實踐能力培養為重點
④減輕學生學習負擔
A.②③④
B.①②③
C.①③
D.②④
10.“雜施而不孫，則壞亂而不修”符合的教育原則是( )。
A.循序漸進原則
B.因材施教原則
C.理論聯系實際原則
D.啟發性原則
11.在實際教學過程中，馬老師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的教育方法是( )。
A.陶冶教育法
B.榜樣示范法
C.實際鍛煉法
D.品德評價法
12.王峰，經常遲到、曠課甚至打架，學習成績也比較靠后。不過這個學生并不是一無是處，王老師發現他在體育方面有特長，就經常表揚他，得到表揚后的王峰逐漸改變了自身的很多缺點。王老師對學生的教育體現了( )。
A.導向性原則
B.依靠積極因素克服消極因素原則
C.教育影響一致性與連貫性原則
D.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則
13.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，所針對的情緒狀態是( )。
A.心境
B.激情
C.應急
D.應激
14.根據動機水平與學習效果的關系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學生學習動機的最佳水平一般應該( )。
A.極高
B.偏高
C.中等
D.偏低
15.張老師用紅筆批改作業，學生一目了然，張老師的做法是運用了知覺的( )原理。
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
16.學生已有了“哺乳動物”的觀念，現在來學習“鯨魚”這種動物，這種學習屬于( )。
A.上位學習
B.并列結合學習
C.下位學習
D.總括學習
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17.近期，小姜進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于( )。
A.正強化
B.負強化
C.獎勵
D.懲罰
18.爸爸承諾，這次能前進10名，就獎勵小軍一個iPad，為此小軍卯足了勁兒學習，這種學習動機屬于( )。
A.內部的高尚動機
B.內部的低級動機
C.外部的高尚動機
D.外部的低級動機
19.“笨鳥先飛”“勤能補拙”說明( )。
A.需要對能力有影響
B.動機對能力有影響
C.性格對能力有影響
D.氣質對能力有影響
20.對于“在天平的一邊加一點東西，天平就失去平衡，怎樣使天平重新平衡”的問題。兒童不僅會考慮把東西拿走，還能考慮改變另一邊的力臂來維持平衡。這表明該兒童處于( )。
A.前運算階段
B.感知運動階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
21.具有自愿性、靈活性、實踐性的教育活動是( )。
A.個別教學
B.復式教學
C.班級授課制
D.課外活動
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。
22.教育發展的歷史證明，教育領先于政治經濟發展。
23.只要運用正確說服的教育方法，一切學生都能教育“好”，因此，反對紀律處分等強制的方法。
24.俗話說好記性不如爛筆頭，做筆記是學生閱讀和聽講時常用的一種復述策略。
25.認知策略就是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的認知及調控。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26.簡述課堂紀律的類型。
27.簡述課程標準的含義及其內容。
28.影響人格發展的因素有哪些?
29.簡述建構主義學習理論的學習觀。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?
學生：因為它們都會叫。
教師：對嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物啊!
學生：蚯蚓會爬。會爬會走的生物都叫動物。
教師：魚不會爬，也不會走，只會在水里游泳;鳥會飛，可它們不是動物嗎?
學生：它們是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫作動物。
教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，它是不是動物?
學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。
教師：對了，能自己活動的生物才是動物。
問題：
(1)分析論述上述課堂教學活動采用的教學原則。(10分)
(2)貫徹該原則有哪些要求?(8分)
31.材料：
一個學生高一期中成績考得很差，并且受到了家長的批評，感覺情緒很低落。他考上高中時成績非常好，但是這個時候放松了，覺得高一高二放松兩年，不想那么拼，到高三再拼一年就好了。另外，他對于高中課本認識不足，覺得高中知識難度僅有所提升而已，沒覺察到高中對學生的抽象思維能力等要求更高了。結果高一期中考試的成績很差，他感覺很受刺激，他沒想到會考那么差，跟預期差距很大。
考生自述：沒想到會考得這么差，并且現在想努力學習，發現差距已經被拉開，感覺學起來很吃力、很頭疼，也導致心情不好。
問題：
(1)分析考生情緒低落的原因。(9分)
(2)如果你是此學生的老師，你該如何有針對性地解決這些問題?(9分)
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