下半年教師證考試《教育學(xué)》全真模擬題答案

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2016下半年教師證考試《教育學(xué)》全真模擬題答案

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　　一、單項(xiàng)選擇題

2016下半年教師證考試《教育學(xué)》全真模擬題答案

　　1.B【解析】孔子的意思是只讀書(shū)學(xué)習(xí)而不思考問(wèn)題，就會(huì)迷惑而沒(méi)有收獲;只空想而不讀書(shū)學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑。所以他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。

　　2.A【解析】教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。

　　3.A【解析】正是社會(huì)對(duì)個(gè)體的客觀需要，才促使由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的發(fā)生。

　　4.A【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)受基礎(chǔ)因素包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平和內(nèi)外部因素的影響。

　　5.D【解析】教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，實(shí)施課程計(jì)劃需要依靠組織教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　6.A【解析】略。

　　7.C【解析】我國(guó)教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上。

　　8.B【解析】略。

　　9.A【解析】教師的工作必須在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，在和學(xué)生的交往中實(shí)現(xiàn)，熱愛(ài)學(xué)生是教師道德的核心。

　　10.D【解析】課程有多種劃分方法，根據(jù)課程任務(wù)可劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

　　11.A【解析】“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。

　　12.B【解析】從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。

　　13.D【解析】理解效度的概念，關(guān)鍵在于理解“效”，指的是能測(cè)出所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)。

　　14.B【解析】講授新教材目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)，是一節(jié)課中最基本的組成部分。

　　15.D【解析】德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。

　　16.B【解析】進(jìn)入17世紀(jì)以后，教育學(xué)得到了較快的發(fā)展，逐步成為一門獨(dú)立的學(xué)科。捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》(1632年)的出版，被認(rèn)為是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)端。

　　17.C【解析】原始社會(huì)的教育特征：教育的無(wú)階級(jí)性;教育的非獨(dú)立性;教育的原始性。

　　18.B【解析】人力資本理論認(rèn)為，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，甚至是首要因素，把這些因素歸結(jié)為知識(shí)的進(jìn)步、技術(shù)的改進(jìn)和勞動(dòng)力質(zhì)量的提高。因此，教育對(duì)培養(yǎng)人力資本而言不但是一種消費(fèi)，也是一種投資活動(dòng)。

　　19.D【解析】練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，完成書(shū)面或口頭作業(yè)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的設(shè)備或材料，在一定條件的控制下，引起某種事物或現(xiàn)象的發(fā)生和變化，進(jìn)行觀察和分析，獲取知識(shí)的教學(xué)方法。題干為實(shí)習(xí)法的定義。

　　20.D【解析】略。

　　21.D【解析】師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系;在人格上是民主平等的關(guān)系;在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系，因?yàn)閹熒P(guān)系從本質(zhì)上是一種人與人的關(guān)系;教師對(duì)學(xué)生的影響不僅是知識(shí)上、智力上的影響，更是思想上、人格上的影響。

　　22.C【解析】國(guó)內(nèi)相當(dāng)部分教學(xué)論著作中為教學(xué)概念所下的定義，比較有代表性的表述例如：“一方面，教學(xué)包括著教師的活動(dòng)，也就是教;另一方面，又包括著學(xué)生的活動(dòng)，也就是學(xué)。教師和學(xué)生，教和學(xué)，是教學(xué)相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，而且是教學(xué)不可缺少的兩個(gè)方面。”

　　23.C【解析】教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，因?yàn)榻虒W(xué)是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。其特殊性表現(xiàn)在以下幾方面：(1)間接性與簡(jiǎn)捷性;(2)交往性與實(shí)踐性;(3)教育性與發(fā)展性;(4)引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。

　　24.A【解析】略。

　　25.B【解析】德育過(guò)程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，這四者密不可分，相互促進(jìn);知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

　　26.D【解析】德國(guó)是最早的，在1763年，普魯士頒布普通學(xué)校的規(guī)程，規(guī)定5～13歲兒童必須接受義務(wù)教育。

　　27.B【解析】小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程，高中以分科課程為主。

　　28.A【解析】通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟地積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶情操、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。所以，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

　　29.C【解析】循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行，是為了處理好教學(xué)活動(dòng)的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的聯(lián)系，學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。

　　30.A【解析】略。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.CD【解析】設(shè)計(jì)教學(xué)法主張讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2.ABD【解析】班級(jí)目標(biāo)是一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界，它的設(shè)計(jì)要依據(jù)國(guó)家、學(xué)校、班級(jí)群體三方面實(shí)際水平。

　　3.ABCDE【解析】實(shí)用主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)有：教育即生活;教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)不斷的增長(zhǎng);學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì);課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心;師生關(guān)系以兒童為中心;教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)。

　　4.AC【解析】教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

　　5.BC【解析】孔子的教育主張是有教無(wú)類、學(xué)而時(shí)習(xí)之、學(xué)以致用等。

　　6.ABCD【解析】生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用，表現(xiàn)在：決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育的內(nèi)容和手段、決定教育的發(fā)展水平。

　　7.ABCD【解析】教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用有四方面：教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)、教育推進(jìn)科學(xué)的體制化、教育具有科學(xué)研究的功能、教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

　　8.ABC【解析】個(gè)體主觀能動(dòng)性有三個(gè)層次：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)，第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)，最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　9.ACD【解析】?jī)?nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物有中國(guó)的孟子、美國(guó)的威爾遜和格塞爾。

　　10.ACD【解析】教育目的的評(píng)價(jià)作用指評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益;檢查教育工作的質(zhì)量;評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果;檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等。

　　三、是非判斷題

　　1.×【解析】教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式不是固定不變的，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，教學(xué)組織形式也不斷地發(fā)展和改進(jìn)。

　　2.×【解析】教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而非教師。

　　3.√【解析】略。

　　4.√【解析】略。

　　5.√【解析】略。

　　6.×【解析】最早提出“學(xué)校文化”的是美國(guó)學(xué)者華勒。

　　7.√【解析】略。

　　8.√【解析】略。

　　9.√【解析】略。

　　10.×【解析】遺傳是指人從先輩那里繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)，遺傳對(duì)于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能，它不能決定人的發(fā)展。 ‘

　　11.√【解析】略。

　　12.√【解析】略。

　　13.×【解析】教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、行進(jìn)和發(fā)展的程式也有所不同。