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教師證考試《教育知識(shí)與能力》模擬真題
在平平淡淡的日常中，我們很多時(shí)候都不得不用到試題，試題是學(xué)校或各主辦方考核某種知識(shí)才能的標(biāo)準(zhǔn)。相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的試題吧？以下是小編幫大家整理的教師證考試《教育知識(shí)與能力》模擬真題，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師證考試《教育知識(shí)與能力》模擬真題 1
一、單項(xiàng)選擇題
1.“教育萬(wàn)能論”的代表人物是( )。
A.柏拉圖
B.荀子
C.孟子
D.洛克
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )。
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
3.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果( )。
A.有影響
B.沒有影響
C.幾乎沒有影響
D.有實(shí)質(zhì)性影響
4.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的( )。
A.思維品質(zhì)
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容
C.學(xué)習(xí)結(jié)果
D.知識(shí)技能
5.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有( )。
A.一定的幫助
B.直接影響
C.較弱的影響
D.間接影響
6.“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家( )的觀點(diǎn)。
A.赫爾巴特
B.皮亞杰
C.杜威
D.瓦根舍因
7.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是( )。
A.智力技能
B.知識(shí)遷移
C.智力
D.思維程序
8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)教學(xué)要貫徹( )原則。
A.啟發(fā)性
B.直觀性
C.鞏固性
D.漸進(jìn)性
9.以斯金納的程序教學(xué)理論為代表的教學(xué)理論是( )教學(xué)理論。
A.哲學(xué)取向的
B.行為主義的
C.情感的
D.認(rèn)知的
10.教師成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁栴}做出反省性思考，屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的( )階段。
A.求生期
B.鞏固期
C.更新期
D.成熟期
11.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是( )。
A.巴甫洛夫
B.艾賓浩斯
C.斯金納
D.馮特
12.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的.適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)( )的測(cè)驗(yàn)。
A.成就水平
B.能力形成
C.結(jié)構(gòu)
D.智力發(fā)展
13.“仁者見仁，智者見智”說(shuō)明( )。
A.知覺的選擇性
B.知覺的理解性
C.知覺的恒常性
D.知覺的整體性
14.以下的理論，哪一項(xiàng)是維納提出的?( ).
A.成就動(dòng)機(jī)歸因理論
B.自我效能感理論
C.成就動(dòng)機(jī)理論
D.需要層次理論
15.彈鋼琴的人可以演奏電子琴是因?yàn)? )。
A.負(fù)遷移
B.正遷移
C.原型啟發(fā)
D.定勢(shì)
16.最容易導(dǎo)致自殺的不良情緒是( )。
A.抑郁
B.驚奇
C.厭惡
D.暴怒
17.心理學(xué)應(yīng)通過(guò)內(nèi)省法探尋在不同刺激環(huán)境下心理的構(gòu)成元素，主張這一觀點(diǎn)的心理學(xué)流派是( )。
A.構(gòu)造主義心理學(xué)
B.機(jī)能主義心理學(xué)
C.格式塔心理學(xué)
D.行為主義心理學(xué)
18.柯爾伯格研究?jī)和赖掳l(fā)展的方法是( )。
A.對(duì)偶故事法
B.兩難故事法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.觀察法
19.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，人處于青年期的特征是( )。
A.建立同一感和防止同一感混亂
B.獲得勤奮感而克服自卑感
C.獲得親密感以避免孤獨(dú)感
D.獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感
20.“只要有人類社會(huì)，就有教育”，說(shuō)明教育具有( )。
A.歷史性
B.繼承性
C.永恒性
D.相對(duì)獨(dú)立性
21.心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有( )。
A.積極作用
B.消極作用
C.既有積極作用也有消極作用
D.無(wú)作用
二、辨析題
22.懲罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。
23.特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。
24.教育的價(jià)值決定了教育目的，教育目的決定了教育活動(dòng)。
25.晶體智力隨著年齡的衰老而衰老，在40歲時(shí)達(dá)到高峰。
三、簡(jiǎn)答題
26.良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學(xué)生集體?
27.簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。
28.簡(jiǎn)述如何創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
29.舒爾曼認(rèn)為，專家教師應(yīng)具有哪幾個(gè)方面的專門知識(shí)?
四、材料分析題
30.材料
某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。
問題：請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。
31.材料
某班上語(yǔ)文課，課文內(nèi)容是講沙漠中的駱駝。當(dāng)教師講到“駱駝的嗅覺很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到……”時(shí)，小顏同學(xué)提出一個(gè)問題：“水是一種無(wú)色無(wú)味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢?”其他同學(xué)也紛紛議論起來(lái)……
問題：如果你是教師，你會(huì)怎么完成這節(jié)課的教學(xué)呢?請(qǐng)按照教學(xué)原則和教學(xué)方法的相關(guān)理論談?wù)勀愕淖龇ā?/p>
教師證考試《教育知識(shí)與能力》模擬真題 2
一、單選題
1. 教育的本質(zhì)特征是（ ）。
A. 培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)
B. 促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的活動(dòng)
C. 傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
D. 影響人的身心發(fā)展的活動(dòng)
答案：A。解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)特征。
2. 提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的教育家是（ ）。
A. 陶行知
B. 杜威
C. 夸美紐斯
D. 赫爾巴特
答案：A。解析：陶行知提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的生活教育理論。
3. 個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為（ ）。
A. 關(guān)鍵期
B. 機(jī)能期
C. 發(fā)展期
D. 差異期
答案：A。解析：關(guān)鍵期是指?jìng)�(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。
4. 教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
A. 領(lǐng)會(huì)知識(shí)
B. 鞏固知識(shí)
C. 運(yùn)用知識(shí)
D. 檢查知識(shí)
答案：A。解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。
5. 德育過(guò)程的基本矛盾是（ ）。
A. 教育者與受教育者之間的矛盾
B. 教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾
C. 受教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾
D. 社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾
答案：D。解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。
6. 我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是（ ）。
A. 天津水師學(xué)堂
B. 京師同文館
C. 南洋公學(xué)
D. 京師大學(xué)堂
答案：B。解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是 1862 年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。
7. 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是間接經(jīng)驗(yàn)，這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的（ ）特點(diǎn)。
A. 引導(dǎo)性
B. 簡(jiǎn)捷性
C. 直接性
D. 教育性
答案：B。解析：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是間接經(jīng)驗(yàn)，這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)捷性特點(diǎn)，即可以避免人類認(rèn)識(shí)歷史上的無(wú)數(shù)次重復(fù)，使學(xué)生用較少的時(shí)間掌握大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。
8. 教育目的的個(gè)人本位論主張（ ）。
A. 根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來(lái)規(guī)定教育目的
B. 社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值
C. 教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來(lái)確定
D. 教育目的應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要來(lái)確定
答案：D。解析：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要來(lái)確定，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。
9. 學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指（ ）。
A. 發(fā)展性功能
B. 個(gè)體性功能
C. 教育性功能
D. 社會(huì)性功能
答案：D。解析：學(xué)校德育的社會(huì)性功能是指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的功能。
10. 教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（ ）。
A. 教學(xué)設(shè)計(jì)能力
B. 教學(xué)組織能力
C. 教學(xué)決策能力
D. 教學(xué)監(jiān)控能力
答案：D。解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。
二、多選題
1. 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)（ ）來(lái)實(shí)現(xiàn)。
A. 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力
B. 教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)
C. 傳播一定社會(huì)的思想意識(shí)
D. 培養(yǎng)專門的人才
答案：AB。解析：教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。
2. 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有（ ）。
A. 遺傳
B. 環(huán)境
C. 教育
D. 個(gè)體主觀能動(dòng)性
答案：ABCD。解析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。
3. 我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（ ）。
A. 講授法
B. 談話法
C. 討論法
D. 演示法
答案：ABCD。解析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。
4. 德育過(guò)程的構(gòu)成要素包括（ ）。
A. 教育者
B. 受教育者
C. 德育內(nèi)容
D. 德育方法
答案：ABCD。解析：德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。
5. 班級(jí)管理的模式主要有（ ）。
A. 常規(guī)管理
B. 平行管理
C. 民主管理
D. 目標(biāo)管理
答案：ABCD。解析：班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。
三、判斷題
1. 教育具有歷史性，在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。（ ）
答案：√。解析：教育具有歷史性，即教育隨人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。
2. 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（ ）
答案：×。解析：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不是決定性作用。人的發(fā)展是由遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素共同作用的結(jié)果。
3. 教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（ ）
答案：√。解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的.基本途徑，也是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。
4. 德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（ ）
答案：×。解析：德育過(guò)程與品德形成過(guò)程既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程。
5. 課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。（ ）
答案：×。解析：課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，而不是延續(xù)。課外活動(dòng)具有相對(duì)獨(dú)立性，可以豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、論述題
論述在教學(xué)過(guò)程中如何貫徹啟發(fā)性原則。
答：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中貫徹啟發(fā)性原則可以從以下幾個(gè)方面入手：
1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是啟發(fā)的首要問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受許多因素影響，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使許多一時(shí)的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。
2. 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3. 讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際，向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們?nèi)オ?dú)立探索，克服困難，解決問題，獨(dú)出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展創(chuàng)造才能。
4. 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要貫徹啟發(fā)性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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