小學(xué)教師資格證教育知識與能力基礎(chǔ)模擬題及答案

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2017小學(xué)教師資格證教育知識與能力基礎(chǔ)模擬題及答案

　　一、單選題

2017小學(xué)教師資格證教育知識與能力基礎(chǔ)模擬題及答案

　　1.馬克思認(rèn)同的教育起源論是( )

　　A.神話起源論

　　B.生物起源論

　　C.勞動起源論

　　D.心理起源論

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　關(guān)于教育的起源，神話起源說認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的，馬克思是無神論者，所以A錯;生物起源說認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能;心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿;勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。勞動起源說意識到了社會勞動對教育的作用，并且是社會和人的辯證統(tǒng)一，所以應(yīng)選C。

　　2.在我國，最早使用“教育”一詞的是( )。

　　A.孔子

　　B.孟子

　　C.荀子

　　D.老子

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　孟子是最早使用教育一詞的人，最早見于《孟子·盡心上》。

　　3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是( )。

　　A.德育

　　B.勞動技術(shù)教育

　　C.體育

　　D.智育

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。

　　4.就兒童發(fā)展的整體而青，生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看.已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這表明個體身心發(fā)展具有( )。

　　A.不平衡性

　　B.順序性

　　C.個體差異性

　　D.互補性

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　個體身心發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在兩個方面，一是身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的;二是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。

　　5.個體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為( )。

　　A.場獨立型

　　B.場依存型

　　C.輻合型

　　D.發(fā)散型

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。

　　6.心理學(xué)家漢密爾頓最先做了注意品質(zhì)的實驗，他在地上撒了一把石子兒，發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的石子兒。這反映的是( )品質(zhì)。

　　A.注意的范圍

　　B.注意的轉(zhuǎn)移

　　C.注意的分配

　　D.注意的穩(wěn)定

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　注意的范圍指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。人們只能注意到六顆以內(nèi)的石子兒，這是客體的數(shù)目，所以選A。

　　7.孔子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安。”這句話體現(xiàn)了哪條德育原則?( )

　　A.疏導(dǎo)原則

　　B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

　　C.教育的一致性與連貫性原則

　　D.因材施教原則

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。孔子提出了“視其所以，觀其所由。察其所安”的了解學(xué)生的有效方法，并根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行有區(qū)別的教育。

　　8.以下關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，表述正確的一項是( )

　　A.學(xué)習(xí)動機(jī)的作用貫穿于學(xué)習(xí)活動的開始、進(jìn)行和完成的全過程

　　B.學(xué)習(xí)動機(jī)只對學(xué)習(xí)活動的發(fā)起起作用

　　C.影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素就是學(xué)習(xí)者遇到的問題情境

　　D.學(xué)習(xí)動機(jī)越高學(xué)習(xí)的效果越好

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　學(xué)習(xí)動機(jī)具有維持功能，不只是在學(xué)習(xí)活動發(fā)起時起作用，故排除B;影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素較多。C項說法過于絕對：學(xué)習(xí)動機(jī)存在一個動機(jī)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機(jī)強度變化而變化.并不是越高越好，故排除D。

　　9.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是( )。

　　A.常規(guī)管理

　　B.民主管理

　　C.平行管理

　　D.目標(biāo)管理

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

　　10.人們通過對狗鼻子構(gòu)造的分析，發(fā)明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器，從飛鳥到飛機(jī)，從開水壺到蒸汽機(jī)，從海豹皮到南極探險服，從木蛀蟲到地道導(dǎo)管軟鉆機(jī)……這種創(chuàng)造活的心理機(jī)制屬于( )。

　　A.思維定勢

　　B.原型啟發(fā)

　　C.功能固著

　　D.醞釀效應(yīng)

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。從生活中的具體事物得到啟發(fā)，從而用在生活中。所以選B。

　　11.蓋老師總是建議學(xué)生們在看課本和課外讀物時，用不同顏色的筆畫出重點并相應(yīng)作出標(biāo)記，以便于日后重新閱讀，這是利用知覺的( )特征。

　　A.選擇性

　　B.整體性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　人在知覺過程中把知覺對象從背景巾區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性叫作知覺的選擇性。

　　12.在兒童的全面發(fā)展教育中，加強( )，可以促使兒童良好的審美情趣和人文素養(yǎng)的形成。

　　A.德育

　　B.美育

　　C.體育

　　D.智育

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　堅持全面發(fā)展，就是要全面加強和改進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。德育是使學(xué)生具有堅定正確的政治方向，具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質(zhì)的教育;美育是形成學(xué)生正確的審美情趣和審美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng);體育是增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展他們的體力和運動能力，養(yǎng)成他們鍛煉身體和衛(wèi)生習(xí)慣的教育;智育主要是傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生智力的教育;勞動技術(shù)教育是組織學(xué)生參加勞動實踐活動，使他們養(yǎng)成勞動觀點和勞動習(xí)慣，初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)知識和技能的教育。

　　二、填空題

　　1.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點。

　　【答案】：

　　(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有廣泛性。

　　(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有實踐性。

　　(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有階段性。

　　(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有模仿性。

　　2.簡述個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。

　　【答案】：

　　個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的：另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。

　　個體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。岡此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。

　　3.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

　　【答案】：

　　班級授課制的優(yōu)點：

　　(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

　　(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　(3)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

　　(4)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

　　班級授課制的缺點：

　　(1)教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。

　　(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。

　　(3)教學(xué)面向全班學(xué)生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異。

　　(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。