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2017年三級心理咨詢師考試備考練習答案
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1.ABC。解析：正常的心理活動，具有三大功能：1)能保障人作為生物體順利地適應環(huán)境，健康地生存發(fā)展;2)能保障人作為社會實體正常地進行人際交往，在家庭、社會團體、機構中正常地肩負責任，使人類賴以生存的社會組織正常運行;3)能使人類正常地、正確地反映、認識客觀世界的本質及其規(guī)律性，以便創(chuàng)造性地改造世界，創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件。
2.AB
3.AD。解析：人的心理活動可分為兩類：
1)心理正常，心理正常又可分為心理健康與心理不健康(心理問題、嚴重心理問題和部分可疑神經癥);2)心理異常(包括各種人格障礙、確診的神經癥和其他各類精神障礙)。其中，一般心理問題與嚴重心理屬于心理正常下的心理不健康范疇。
4.ABD。解析：軀體疾病患者的一般心理特點包括：1)對客觀世界和自身價值的態(tài)度發(fā)生改變;2)患者把注意力從外界轉移到自身的體驗和感覺上;3)情緒低落;4)時間感覺發(fā)生變化;5)精神偏離日常狀態(tài)。
5.ABD。解析：效標效度有多種評估方法，一般有以下三種常用的方法：1)相關法，是評估效標效度最常用的方法，它是求測驗分數與效標資料間的相關，這一相關系數稱為效度系數;2)區(qū)分法，檢驗測驗分數能否有效地區(qū)分由效標所定義的團體的一種方法。用此種方法來表示效度的問題是，組間平均數差異在統(tǒng)計上的顯著性取決于團體的大小;3)命中率法：是當測驗用來做取舍的依據時，用其正確決定的比例作為效度指標的一種方法。
6.AC。解析：常見的測題的排列方式有兩種：1)并列直進式，此種方式是將整個測驗按試題材料的性質歸為若干分測驗，在同一分測驗的試題則依其難度由易到難排列。2)混合螺旋式，此種方式是將各類試題依難度分成若干不同的層次，再將不同性質的試題予以組合，作交叉式的排列，其難度則漸次升進。
7.ABCD。解析：百分位常模包括百分等級和百分點、四分位數和十分位數。其中，四分位數和十分位數只是百分位數的兩個變式，其含義相似。百分位數是將量表分成100份，而四分位數是將量表分成四等份，相當于百分等級的25%、50%和75%，十分位數則是將量表分成十等份，1%～10%為第一段，91%一100%為第十段。
8.BCD。解析：常模有三個構成要素，分別是原始分數、曾模團體的具體描述。原始分數是將被試的反應與標準答案相比較而獲得的測驗分數，原需要將其轉化為導出分數，導出分數則是具有一定的參照點和單位，它實際上是一個測臺分等值，可以進行比較，最后，在制定常模時，必須要明確界定常體，必須清楚說本性質和特征，對其進行明確的描述。
9.BD
10.AD。解析：咨詢師在向求助者表明可以對他提供心理學幫助之后，應立即簡要地向求助者說明心理咨詢的性質。確保求助者了解什么是心理咨詢，心理咨詢師如何進行的，主要解決什么問題。而不能解決什么問題。應當向求助者說明，心理咨詢師協助求助者解決各類心理問題的過程。“協助”二字表明，咨詢的成功與否很大程度上取決于求助者是否主動參與的態(tài)度和行動。此外，咨詢是一個過程，有些問題不是一兩次的交談就可以解決的，有時會有迂回曲折甚至反復，有些問題甚至是難以完美解決的，為此，求助者需要有充分的思想準備。
11.ABC
12.BC。解析：會談內容的選擇是極重別是把會談作為治療手段時，會談的內容必須認真選擇。選擇會談內容的原則可有以下幾條：1：適合求助者的接受能力，符合求助者的興趣;2)對求助者的病因有直接或間接的針對性;3)對求助者的個性發(fā)展或矯正起關鍵作用;4)對深入探索求助者的深層病因有意義;5)對求助者癥狀的鑒別診斷有意義。
13.AD。解析：心理咨詢人員對資料整理分析后，必須對求助者的心理問題和行為問題就嚴重程度和歸類診斷方面，形成大致的判斷，以基本確定求助者的心理活動的薄弱環(huán)節(jié)，這個被稱為初步印象。形成初步印象的工作程序包括：1)使用“心理健康水平評估的事項指標”，對求助者心理健康水平進行衡量;2)選擇有效的測評工具對求助者的問題進行量化的系統(tǒng)評估;3)對某些含混的臨床表現作出鑒別診斷，初步區(qū)分出一般心理問心理問題和神經癥性心理問題。
14.ACD
15.AC
16.ABD
17.BC
18.ABCD
19.BCD。解析：傾聽是心理咨詢的第一步，是建立良好咨詢關系的基本要求。但是初學者往往不重視傾聽，在傾聽時容易犯以下錯誤：1)急于下結論;2)輕視求助者的問題;3)干擾、轉移求助者的話題;4)作道德或正確性的判斷;5)不適當地運用咨詢技巧。
20.BC
21.BC。解析：卡氏16種人格因素測驗是美國伊利諾州大學人格及能力測驗研究所卡特爾教授(R.B.Catte11)用因素分析法編制成的人格測驗。他通過因素分析從許多人的行為表現中抽取出16種根源特質。在這16個因素中，因素A屬于樂群性，高分者外向、熱情、樂群，術語稱環(huán)性情感或高情感;低分者緘默、孤獨、冷淡，術語稱分裂情感。
22.BCD。解析：生活事件作為一種心理社會應激源對身心健康的影響引起廣泛的關注，使用生活事件量表的目的在于對精神刺激進行定性和定量的評估。LES適用于16歲以上的正常人、神經癥、身心疾病、各種軀體疾病求助者以及自知力恢復的重性精神病求助者(不適用于自知力尚未恢復的精神病患者)。
23.AC。解析：社會支持評定量表由肖水源于1986年編制，該量表共有10個條目，包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對社會支持的利用度(3條)三個維度。統(tǒng)計指標包括：1)總分：即10個條目評分之和(不是總平均分，選項B有誤);2)客觀支持分：2、6、7條評分之和;3)主觀支持分：1、3、4、5條評分之和;4)對支持的利用度：第8、9、10條評分之和。
24.BC
25.AB。解析：在進行施測時，需要注意的是：1)試者對被試者必須保持一般的和善態(tài)度;2)行測驗之前，應安排好一間安靜房子剮一桌兩凳。施測時主試、被試對坐(選項C有誤)，主試可將指導書立在面前，以免被試窺視主試的記錄，思想受到擾亂;3)主試者必須按照各試題的時限控制時間(選項D有誤)，不可隨意延長或縮短：4)記錄要盡量錄被試者原話，以便根據真實材料核對分數。
26.AC。解析：按照皮亞杰的理論，童年期的思維處于具體運算階段。童年期的思維獲得飛躍發(fā)展，其基本特征在于：1)經歷一個思維發(fā)展的質變過程，幼兒期以具體形象思維為主導，經過童年期就進入以形象邏輯思維為主導的階段。這一轉變是思維發(fā)展過程的質的變化;2)不能擺脫形象性的邏輯思維，童年期的邏輯思維在很大程度上受思維具體形象性的束縛，在解決問題的思維活動中，往往是抽象邏輯思維與具體形象思維同時起作用，在兩者的相互作用中抽象邏輯思維逐漸發(fā)展起來，這個發(fā)展過程是兩種思維成分相互滲透，進行消長變化的復雜過程;3)10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期。
27.AB。解析：幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢有以下幾點：1)無意識記與有意識記，無意識記占主導地位，有意識記較為薄弱，無意識記憶和有意識記憶都隨年齡而增長，有意識記憶發(fā)展的速度更為明顯;2)機械記憶與意義記憶，幼兒容易運用機械記憶的方法;意義記憶具有明顯的優(yōu)越性;兩種記憶均隨年齡而增長，兩種記憶相互聯系;3)形象記憶與詞語記憶，幼兒期以形象記憶占主要地位;詞語記憶薄弱，兩種記憶效果都隨年齡增長而提高，詞語記憶的發(fā)展速度高于形象記憶。
28.CD。解析：依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間最初的社會性聯結，也是嬰兒情緒社會化的重要標志。艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀分為三種：1)安全型依戀，母親在就有安全感，對外界積極反應;2)回避型依戀，缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯結;3)反抗型依戀，既尋求與母親建立接觸，又反抗母親的愛撫，又稱矛盾型依戀、焦慮型依戀，安全依戀是積極的依戀，回避型和反抗型(焦慮型)是不安全依戀。
29.BCD。解析：嬰兒動作發(fā)展受生物預置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，表現為：(1)從整體動作向分化動作發(fā)展;
(2)從不隨意動作向隨意動作發(fā)展;
(3)具有一定的方向性和順序性，1)頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展;2)近遠原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉移;3)大小原則：粗細指向，即從粗的動作向精細的活動發(fā)展，從大肌肉動作向小肌肉動作發(fā)展。
30.AC
31.ACD。解析：自我，亦稱自我意識或自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認知，包括對自己生理自我狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關系和社會角色的認知。自我概念的功能主要有三點：1)保持個體內在的一致性，個體行為的穩(wěn)定性和一致性的關鍵是個體怎樣認識自己，通過維持內在一致性，自我概念實際引導著個體行為;2)解釋經驗，某種經驗對個體的意義是由其自我概念決定的，不同個體對相同的經驗有不同的解釋，這可能是因為他們的自我概念不同：3)決定期待，在不同情境中個體對事物的期待，對自己行為的解釋與自我期待均取決于個體的自我概念。
32.ABCD。解析：影響自尊的因素有：1)家庭中的親子關系，對孩子表現出慈愛、有興趣、接受與參與;對孩子的要求，前后一致，雙親一致，尊重孩子，說服而不是體罰孩子都可以增加自尊;2)行為表現的反饋，成功行為的反饋可以提高自尊水平;3)選擇參與和揚長避短，選擇那些適合個體，能取得成就或成功的活動，有助于增加自尊;4)根據相似性原理正確進行社會比較，選擇地位、身份相似的人與之比較，使個體處于恰當的位置，有助于增加自尊。
33.ACD
34.ABD。解析：從眾行為發(fā)生的原因有：1)尋求行為參照，個體從眾，指向多數人的行為，可以找到較為可靠的參照系統(tǒng);2)對偏離的恐懼，偏離群體，個體會面臨較大的群體壓力乃至制裁;3)群體凝聚力，是指群體對其成員的吸引水平以及成員之間的吸引水平。
35.AC。解析：社會化是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程。社會化的基本條件包括：1)人類有較長的生活依附期;2)人類的遺傳素質提供了社會化的可能性。
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