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企業化實訓模式淺論
隨著社會經濟的快速發展和社會對技能型人才的要求不斷提高，技校學生在操作技能、職業素養和技術應用能力方面都凸顯出自己獨特的優勢。特別是在從中國制造向中國創造轉型的過程中，急需大批技能型人才。
一、工學結合開展生產性實訓，探索和實踐企業化實訓模式
學生來到實訓車間后，具體的實訓過程分兩步走。
1.簡單實用的課堂教學
在實訓時，抽出30%的時間進行課堂教學，課堂教學的內容包括以下幾方面。
(1)進行課題培訓。按照教學計劃安排，實訓是以課題為單元進行的。在每一個課題開始時，與企業培訓一樣，教師講解課題產品的內容和檢驗加工要求，使學生能看懂圖樣，理解尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的含義，在開始生產前已有了一定的感性認識，以確保實訓目的清楚、方式合理、質量較好。
(2)進行課題總結。在每個課題結束后，教師把學生集中到教室，總結實訓中出現的共性問題，對學生不清楚的知識、不會的技能，在理論上再一次進行強化，使學生不但掌握了技能，還能觸類旁通，提高了獨立解決問題的能力。
在課題培訓和課題總結之間的生產實訓中，教師要注重教學計劃的落實，加強對生產的監管，同時及時和學生溝通信息、了解反饋情況，多方互動，使生產實訓有計劃、有執行、有反饋、有總結。實現小課題的良性循環，從而保證學生學習生產技能和獲得職業技術能力的大循環，使實訓工作能扎扎實實地進行。
2.打造“管理性實習”環境，建設“學生實習型”現場
我們通常講的實習都是指基于工作過程的“技能性實習”，但技能性實習很難解決學生的素養問題，因此要把企業的管理文化及特征植入到學校的管理中來。建設學生“管理性實習”環境，力求做到“學校像企業，學生像員工，老師像師傅，課室像車間;進校如進廠，上課如上班”，學生實習不是從下企業下車間開始，而是從報到入校的第一天就開始了。
在實訓期間，學校把70%的時間用在學生技能培養上，做到生產實訓中有示范、有跟蹤、有機床、有產品、有企業氛圍，能與企業一致的均與企業一致，以達到學校企業化、教師師傅化、學生工人化的目標，培養企業歡迎的實用人才。
二、在教師中提倡終身教育，促進實訓教學手段和理論的豐富
1.組織教學交流，提高實訓教師專業水平
學校的實訓教師，一部分來自學校，另一部分來自企業。來自學校的教師，在電教化教學方面有優勢;來自企業的教師實踐經驗較多。筆者學校非常注重組織實訓教師間的教學交流，讓實訓教師在生產實訓和教學中，隨時交流，相互取長補短，使實訓教師整體素質得到提高。
2.引導實訓教師自我提升，教中學、學中專、專中精
筆者學校要求實訓教師要邊教學、邊學習、邊科研。每學年每人都要有一篇以上高質量的實訓論文，且每人每學年至少一次公開課，盡力打造精品課程;學校以鼓勵自學為主，要求老師認真讀完《教育哲學》《教育心理學》《管理學》《把信送給加西亞》等書籍。通過這些措施，促進實訓教師作、講、寫能力的提升，促進教師教學理論水平、企業管理水平、現代質量管理水平和執行力的提升，從而為高質量教學提供保證。
3.運用現代化教學實訓手段
實訓教室配備了多媒體設備之后，給一體化教學提供了廣闊的空間。筆者學校教師自己編寫更為實用的實訓教材，用左腦加右腦、人腦加電腦，拓展學生的形象思維和抽象思維，同時，實訓老師也能更快、更廣泛地接觸到企業的高新技術和先進管理理念。
企業化實訓模式是含金量很高的“礦床”，值得教師去挖掘開采。學校的決策部門要計劃協調好，實訓部門要創新，用現代化的思維和行動，強化學生實訓，讓這個平臺為職業教育事業發揮更大作用。
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