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幼兒英語啟蒙教育經(jīng)驗分享
一年級，是安妮讀繪本和讀章節(jié)書的銜接階段。那時從學校買書，其中一套就是“Rainbow Magic”的七本章節(jié)書套裝，當時我覺得她還讀不了這種書。書拿到以后，安妮玩了幾天贈送的那個小項鏈(當時買這套書，也是因為安妮相中了這個贈送的項鏈)，才開始讀書，一口氣竟然讀了一本書的一半，而且還一邊讀一邊咯咯地笑出了聲!
就這樣，七本書沒用幾天就讀完了。再去圖書館借書時，她就像發(fā)現(xiàn)了一個新陣地，每次都是直奔“Rainbow Magic”的書架，見到?jīng)]讀過的就借。就這樣，通過這套五十多本的系列書，不知不覺地完成了從繪本到章節(jié)書的過渡。
一年級后期以及二年級初，安妮又讀了“Butterfly Meadow”、“Junie B. Jones”、“Junie B. the First Grader”、“Bailey School Kids”幾個系列，都很順利。因為“Rainbow Magic”的關系，安妮對所有的 fairy(仙女)都感覺親切。再也找不到?jīng)]讀過的“Rainbow Magic”系列的書了， 就拿“Flower Fairies Friend”系列來過 fairy 的癮，而且前幾本的確也很順利地讀了下來。也許是太順利了，我的心思就花在幫她多找一些不同種類、不同內容和風格的書，尤其是一些 nonfiction 上了，她自己選的書干脆不管了。
二年級大約過了兩個月后，安妮的閱讀就遇到了問題，基本就是從“Flower Fairies Friend”的某一本或者某幾本開始的。這套書有幾本借回來后，安妮并沒有讀完，有的根本就沒碰。開始我并沒有意識到是閱讀難度的問題，因為她的表現(xiàn)不是直接拒絕讀書，或者感覺太難讀不下去(安妮的 Phonics 拼讀很好，即使不明白意思也基本能夠拼讀出來)，只是閱讀時不停地提一些看起來不著邊際的問題，有時甚至表現(xiàn)為心不在焉，口讀心不讀。
那個階段，她的磨蹭問題一天比一天突出，尤其在練鋼琴和做其他事情上，對此我非常頭疼，當時還以為她的這些閱讀行為也是磨蹭的一種表現(xiàn)�；剡^頭來看，以前總結中說到學鋼琴因為難度加大、練習時間加長以及老師要求太高使安妮感覺畏難，才表現(xiàn)出來磨蹭，現(xiàn)在看來閱讀中的磨蹭問題，也大約是此類原因。
那個時候真是有些大意，“Flower Fairies Friend”的書長度上和 “Rainbow Magic”差不多，而且也是講 fairy 的故事，她自己想看，也就沒細看內容。第一次，她從圖書館選好借回來，有好幾本沒有讀完就還回去了。這一段時間她做什么都磨蹭，因此在讀書上也開始這樣，并沒有引起我的注意。
自從開開心心辦了一個七歲的水上生日 party 并且收到很多“Hannah Montana”的生日禮物后，她開始對“Hannah Montana”非常感興趣，有一天從圖書館捧了一摞“Hannah Montana”的書回來讀。因為這套書每本看起來都很厚，封面上的小姑娘 Hannah Montana 一看就是一個十幾歲的孩子，因此我知道這套書對安妮可能太難了，但是她喜歡，而且當時沒有發(fā)現(xiàn)其他安妮特別喜歡的整套書，也就沒管她。
不出所料，她讀的時候經(jīng)常地找我來問一些單詞，我也不明白的詞就一起猜，實在猜不出來就查詞典�；巳鞎r間，在我每天的提醒甚至催促下，一起讀完了一本。
我當時想：她既然迷這個小姑娘，那這樣我和她一起再啃幾本，她的閱讀水平應該能上一個臺階吧!可是，安妮自己已經(jīng)拒絕繼續(xù)讀這套書，并且明確告訴我：太難了!這個書沒有插圖，全是字!書太長了!
這個時候，我才意識到，她是對的!
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