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基于英語電影虛擬情境的聽說訓練模式探析
【摘 要】語言環境對于英語學習者非常重要，換句話說，語言的自然習得主要依賴于語言環境。語言的習得先從聽說開始。這是初級階段。等到了學校，隨著孩子們智力的發展，開始接觸抽象的文字，并且開始朗讀，閱讀，寫作，通過這些方式孩子們能學習更多的知識，可以更好的表達自己。語言是一門工具，而且是一門非常重要非常有用的工具。語言作為一門工具，他最主要的作用便是交際。而要達到較好的交際效果，對于語言的掌握和運用都有較高的要求。而這些便是語言學習的高級階段了。
【關鍵詞】語言環境；虛擬情境；英語電影；premiere
一、引言
語言環境對于英語學習者非常重要，換句話說，語言的自然習得主要依賴于語言環境。比如筆者自己的小孩，從它還在媽媽肚子里的時候，筆者就經常和它進行交流。等寶寶出生后，它不僅能聽，而且能接觸周圍的一切了，這個時候小孩子的語言從最初的咿呀咿呀，到后面的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，都是在環境中習得的，即經常性地給它外在的刺激條件，同時用手指的方式，慢慢地小孩就會把爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都分得清清楚楚。事實證明，在這樣的環境中，小孩能有效地學習語言。這里的環境就是指語言情境。
這種方式是學習者最早學習語言的方式。沒有誰是先從學習文字再從學習說話開始的。換句話說，語言的習得先從聽說開始。這是初級階段。等到了學校，隨著孩子們智力的發展，開始接觸抽象的文字，并且開始朗讀，閱讀，寫作，通過這些方式孩子們能學習更多的知識，可以更好的表達自己。如：可以通過閱讀報刊了解時事和文化，可以把每天發生的事情通過文字記錄下來，可以聽歌看電影來娛樂消遣，可以通過語言表達宣泄自己的心情。語言是一門工具，而且是一門非常重要非常有用的工具。語言作為一門工具，他最主要的作用便是交際。而要達到較好的交際效果，對于語言的掌握和運用都有較高的要求。而這些便是語言學習的高級階段了。
二、正文
英語語言環境對于英語學習者而言至關重要。但對于英語是非母語的學習者而言，真實的英語語言環境幾乎沒有。真實的英語語言環境包括很多因素，期中至少要能接觸到真正會說地道英語的人，而對于這樣的條件，也不是每個學校都能提供。有人說，可以出國留學，比如去澳大利亞，美國，加拿大，英國，新西蘭，南非等等。實際情況是，大部分人由于各種原因不可能有機會選擇出國。總之，對于絕大多數的英語學習者而言，英語語言環境嚴重缺乏。
隨著當今pc和網絡通信技術的發展，很多人喜歡看美劇。人們在自己的pc上下載或者在線觀看，或者去電影院觀看3d影片，這些英語影片影響著人們的生活和觀念。而筆者發現，英語影片為學習英語提供了豐富的虛擬的語言學習環境。電影中有大量的生活片段，比如在醫院，在機場，在辦公室，在賓館，見面，送別，感謝，道歉等等，這些在英語電影中都能找到。你不僅聽到特點場合下的對話，還能看到發生對話的一切周圍的人物和事物。英語電影是很好的語料庫，為英語學習者提供虛擬的語言環境。
下面要討論的問題是如何塑造一個虛擬的語言環境。也就是這種模式的可行性。如今，大部分學校教室里都配備了多媒體設備。利用這些設備，我們完全可以虛擬一個語言環境。pc和一些相關的多媒體設備作為硬件，英語原聲電影作為軟件，利用視頻編輯軟件編輯英語影片，轉化成課堂上所用的教材，再利用這些教材制作相關任務。
具體點分析，利用教室里的多媒體電腦和幻燈片作為硬件。利用英語的原聲電影，比如阿甘正傳，獅子王等作為素材。但僅僅這樣的相加并不是我們想要的結果。簡單相加產生的結果很可能是學生整堂課看英語電影，但不開口說英語。也許，對于學生有一定的語言輸出，但達不到語言學習的效果。所以，需要運用像premiere或者繪聲繪影這樣的電影編輯軟件，對電影進行剪輯。把電影中所需要的素材（語言情境）進行剪輯，然后在制作相關課堂任務，達到教學目標，提高教學效果。
經過以上論述似乎已經萬事俱備，只欠東風。本文里的東風就是指學習和教授的方法。方法因人而異。同樣的模式，對于不同的老師，不同的學生都不一樣。對于高職英語學習者而言，英語的學習實用夠用即可，這決定了學習的目標和選材。學習方法由語言學習者的基礎、學習目標、學習條件等因素所決定。有效的方法是科學的，科 的方法也是有效的。如果要談效率，那么就要利用語言學的一些規律。比如輸入輸出理論。
輸入是指二語學習者所接觸的目標語材料，是二語習得中的一個重要因素。其中，krashen的輸人假說強調人類只有通過理解信息或接受可理解輸入才能習得語言。他認為理想的輸入應該具備四個特征：可理解性——理解輸入的語言是習得的必要條件，不可理解的語言無用；趣味及關聯性——輸入的語言既要有趣，又要與學習者相關；非語法程序的安排——按語法程序安排教學是不必要的；要有足夠的輸入量——輸人量要大于學習者當前的語言能力。除了可理解的輸入，還不夠，還需要輸出，及在有意義的環境中運用語言知識。
下面，筆者舉個實例。從英語電影中選擇一些生活化的電影題材，并且根據這些題材，制作一些任務，通過完成這些任務讓學生進行語言輸出。電影選擇經典的阿甘正傳作為素材。在課堂中我們可能要采取如下的教學手段：
1、朗讀句子
從影片中載入一些好的句子，讓學生朗讀。如影片阿甘正傳里面的“life e as everybody else. you are no different.” 3、模仿對話
想放影片剪輯，然后讓幾組學生分別來模仿對話，并且評出最佳的小組。如影片阿甘正傳里面阿甘第一次做校車與女司機dorothy harris的對話：
dorothy ：are you coming along？
forrest：mama said not to be taking rides from strangers.
dorothy ：this is the bus to school.
forrest：i’m forrest…forrest gump.
dorothy ：i’m dorothy harris.
forrest：ore.
4、聽寫
讓學生聽寫一些短語，把影片中的字幕重新編輯，然后播放影片，讓學生聽寫空白處的單詞。如影片阿甘正傳里面的：“____ that day____， e e hoe learn ho that day on， e e hob. i shoe learn hopressive film i have ever seen. 還有的同學寫到：it is touching and moving， forrest is a bright and clever idiot.
這樣觀后感不限字數，就是發表一下自己的評論。并且讓大家分享這些。
6、了解英美國家文化
如阿甘正傳中講到的美式足球（橄欖球），美國總統肯尼迪遇刺，美國的水門事件，美國二戰后對越來發動的戰爭。讓學生上網查找這些信息，并了解這些文化。一方面可以豐富他們的知識，另一方面也有利于跨文化交際。
從上面的教學手段來看，相比以前，得到了改進和加強。英語影片的加入，給傳統教學模式帶來了生機。教學手段更先進，教學素材更直觀更豐富，學生學習英語的興趣更高，學習的效果更好。虛擬環境對于語言學習者而言意義重大。
三、結語
學習環境對于語言的學習是非常重要的。在條件十分有限的情況下，如室內課堂的英語教學模式。純文字性的教材很難吸引學生的學習興趣。而英語源語電影中有大量豐富的場景和對白，可以提供豐富的語料。運用如premiere這樣的視頻編輯軟件對影片進行剪輯，再根據需要制作相關任務，這種基于英語電影虛擬情景的英語教學模式，更強調聽說訓練，注重學生的聽說技能的提高。同時語言素材通常很生活化，實用性強。筆者所采 取的那些方法，在課堂教學中相比起以前那種純文字純書本的教學要更有效，更能吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣。只是這種教學模式需要教師有一定的計算機基礎，具備使用視頻剪輯軟件的能力。同樣在當今這個網絡通信發展迅速的時代，隨著寬帶的提速，電腦硬件設備的升級，下載大量好的影片資源要更容易，pc電腦的視頻編輯效率也比以前大大提高。充分利用這些軟硬件資源用于英語教學，可以開發出新的教學模式，在這樣的教學模式下，教學效果也大幅提升，無論從教學內容，教學方法，教學效果來看，與以前單調枯燥的英語課堂相比有很大的不同。可謂換湯換料。
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