《春曉》教案設計
《春曉》中詩人抓住春晨生活的一剎那，鐫刻了自然的神髓，生活的真趣，抒發了對爛漫醉人春光的喜悅，對生機勃勃春意的酷愛。今天小編給大家整理了《春曉》教案設計，歡迎大家前來查看。
教學目的要求：
1.學習“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字，做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。
2.能理解各句詩的基本意思;能用自己的話講解全詩的意思。
3.能朗讀、背誦、默寫課文。
4.體會詩的意境，產生“春天真美”的情感。
教學重點難點：
理解詩意，體會詩的意境。
教學思路：
遵循學習古詩的一般過程(解詩句→講詩意→悟詩情)和學生認識事物的一般規律(粗略感知→深入理解→準確把握)，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面)的作用，全面完成本課的教學任務。
教學資料：
1.朗讀古詩時，句中停頓的規律與要求是什么?
古詩的節拍(音步)跟速度有關，但跟停頓關系更密切。在每一個節拍后面輕輕拖腔之后，往往有短暫的停頓，這種停頓主要是為了突出節奏，這就是我們常說的句中停頓。節拍的劃分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三個字或第二、四個字后分別停頓;七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五個字或第二、四、六個字后分別停頓。另外在一首詩中，有的可能是同一拖腔，即采用同一種停頓方式，有的可能是兩種拖腔同在，即要采用兩種停頓方式，這應根據古詩的實際而定。
2.為何“春眠不覺曉”?
冬去春來，春暖花開，人們常常會覺得困倦，這種現象稱為“春困”。“春困”期間，人特別愛睡，往往天大亮不知醒，所以詩人寫出“春眠不覺曉”。
從生理角度看，到了春天，氣溫回升，人體表面的毛細血管和毛孔逐漸舒張開來，體表的血液循環隨之旺盛，流往大腦的血液和氧氣也就相對減少，腦細胞的活動受到抑制，所以人便會感覺“春困”，以至于天都亮了，還不知道醒過來。此外，春季晝長夜短，不夠睡，氣候宜人，催人欲睡，也是春眠不覺曉的原因。
教學過程：
第一課時
一、指導學生預習課文。
1.板書課題。
2.讀課文，引導學生用學過的查字法查出下列生字。
曉、眠、覺、聞、啼
二、指導學生初讀課文。
1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。
2.指名讀，檢查讀的效果(注意指導學生讀準5個生字的音)。
3.教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什么季節、什么時候的景色?
4.組織學生圍繞上述問題討論，注意追問學生：你是從哪兒看出來的?
5.解題：春曉—曉，天明，早晨;春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。
三、讀講詩句，結合理解生字詞。
1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。
(1)邊讀、邊看文中插圖(有條件的可以出示掛圖)、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思?從哪些地方可看出來?(提示學生根據預習時所查字意來分析，后同。)
(2)結合討論，具體理解字詞。春：春天;眠：睡的同義詞;春眠：在春天的夜晚里睡覺。曉：天亮;不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處;聞：聽到;啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。
(3)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。(春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺已經天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。)
2.仿照上面二句的學習方法讀講后二句。
(1)邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思?從哪些地方可看出來?
(2)結合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風雨打落了多少。
(3)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被風吹雨打，落下了多少。)
四、作業：朗讀課文。
第二課時
一、體會意境。
1.過渡談話：上節課，我們一句句地理解了詩的意思。這首詩，詩人描寫的是雨后春天早晨自己的所聞、所想的情景。那么，詩中哪兩句描寫的是詩人聽到的情景?哪兩句描寫的是詩人想到的情景?
2.邊讀邊看插圖邊回憶：你見到過、感受過詩中所描述的情景嗎?同座間互相把自己見到的、感受過的情景說一說。
3.結合自己見到的、感受過的情景，讀課文，用自己的話說說全詩的意思。
4.學習了這首詩，你有什么感想?
二、有感情地朗讀課文。
1.啟發談話：多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?
2.指導朗讀。
(1)確立感情基調(贊美、喜愛)。
(2)標出節奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。
(3)朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。
三、背誦、默寫課文。
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