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人教版六年級下冊語文課文《老師領(lǐng)進門》說課設(shè)計
作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。下面是小編整理的人教版六年級下冊語文《老師領(lǐng)進門》說課設(shè)計，大家一起來看看吧。
一、教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學老師的深深感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
2、在老師的指導下，理解課文中含義深刻的句子的意思。
3、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能說出田老師是一個怎樣的老師。
二、重點：
能理解課文中含義深刻的句子。
三、難點：
推敲語言，體會人物的思想感情，認識人物的品格特點。
四、課前準備：
劉紹棠作品選段每生一份;句子黑板書寫。
五、教學過程：
(一)、老師領(lǐng)進門
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道作者是劉紹棠，他可是我國近代赫赫有名的大作家啊。
2、然而，這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見到了闊別40年的小學老師，心情如何?(激動不已)他們的交談中，大作家說得最多的一個詞語是什么?(謝謝、感謝)
你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎?(出示)
我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
3、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進門”，(指著課題)誰來讀讀課題?
同學們，這個“門”指的是什么門?(文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽)
4、同學們，田老師真厲害!田老師真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，咱們再來讀讀這段話。(出示)
我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
5、同學們，田老師當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)
6、田老師講的故事在作者看來怎么樣?(好)你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)，還可以從哪看出來?
①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。
(談體會、朗讀指導。)
7、田老師是不是真的把我領(lǐng)進了文學創(chuàng)作的大門?
(1)、出示作者的片斷，教師介紹作者的創(chuàng)作風格——清新淡雅，富有地方色彩。
(2)、一個這么偉大的作家卻說是一個十分平凡的小學老師把自己領(lǐng)進了文學創(chuàng)作的大門，田老師的課堂魅力究竟何在?
學生尋找故事的魅力。討論田老師的課堂及語言魅力。
(3)、再讀作品片段，找找田老師對作家影響的痕跡。
(4)、小結(jié)，齊讀課題。
(二)、修行靠自身
1、的確，田老師講故事真是娓娓動聽、身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，長大后成了作家。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”(出示)
有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭
這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功)
田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(學生交流后出示)
①田老師謙虛。
②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。
③田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。
④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身)
齊讀課題：老師領(lǐng)進門，修行靠自身
2、出示，指名讀：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?
“十年樹木，百年樹人”如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)
“插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
請你加上“因為、所以”把兩句話變成一句話。(因為十年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘?)
齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?
六、板書：
老師領(lǐng)進門——修行靠自身
娓娓動聽
身臨其境
引人入勝
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