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淺析怎樣提高小學數學應用題教學實效性論文
摘要：加強小學數學應用題教學， 不僅有助于學生問題分析、解決能力的培養(yǎng)， 也能夠進一步拓展其語言理解、邏輯思維能力。對此， 在實際授課中， 教師應結合各階段教學培養(yǎng)需求的不同， 以及學生認知發(fā)展特點來選擇更科學、適合的教學策略方法， 探討了小學數學應用題教學策略， 并且提出有效意見。
關鍵詞：小學數學； 應用題教學； 教學策略；
在當前的小學數學應用題教學中， 教師需要持續(xù)拓展教學思路， 應用有效對策幫助小學生積累更多新穎有效的解題技巧， 促進學生數學學習興趣、效果的全面增強， 有效突破傳統教學理念與模式的種種局限， 推動小學數學教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
一、運用多樣化形式呈現應用題
雖然現在很多教師都重視起了應用題內容的靈活變換， 但大多都未改變傳統那種純文字化的表述模式， 很難引起學生的關注。對此， 為了進一步調動學生分析、解答應用題的積極性， 教師應注重多媒體、教具等各類呈現形式的靈活運用， 通過情境圖、漫畫等內容在應用題教學中的恰當引進， 來為學生多樣化的呈現應用題內容， 讓學生在觀察、欣賞表格與圖畫過程中， 營造出良好學習氛圍， 全面調動學生學習熱情， 引導學生從不同角度分析應用題， 促進學生數學思維的全方位發(fā)展。
此外， 教師也可以通過多媒體， 以圖文并茂的形式來為學生呈現應用題內容， 將原本抽象、枯燥的內容信息呈現的更加生動、直觀， 這樣學生不僅更容易接受， 全面適應其思維發(fā)展特點與需求， 也能夠使得教育教學結構得到進一步優(yōu)化， 促進授課質量與效率的大幅度提升。
二、加強學生解題思路優(yōu)化訓練
在應用題解決過程中， 很多學生之所以難以計算出正確結果， 一般原因都是未對題目中的數量關系做出準確把握， 對此， 教師應結合學生不同階段的認知發(fā)展特點， 采用更科學有效的策略方法， 加強學生解題思路的培養(yǎng)。在實際解題中， 教師要先指導學生對題意做出準確把握， 對各條件之間、條件與問題之間存在的密切聯系做出全面分析， 在此基礎上找到問題的正確解答方法。但是要注意的是， 由于小學生認知能力普遍較低， 所以， 在剛接觸應用題時， 很多學生都會產生不同程度的抵觸情緒， 為了能夠幫助廣大小學生擺脫這種情況， 教師就要通過簡略圖等新穎多樣的形式來為學生呈現應用題文字， 以此來鍛煉、提升學生的認知理解能力。
例如， 在講解“學校養(yǎng)了13只黑兔， 6只白兔， 如果讓黑兔和白兔一一對應， 那么黑兔比白兔多多少只呢？”這道應用題時， 為了讓學生快速理解、掌握題意， 教師就可以指導學生親自動手將黑兔、白兔一一對應畫出來， 然后再對該用加法還是減法進行分析探究， 這樣不僅有助于學生學習熱情、應用題分析解答效率的全面提升， 也能夠為其今后的數學學習奠定良好基礎。
三、重視各類解題技巧總結整理
在應用題教學中， 除了技巧的傳授之外， 教師還應積極引導學生學會總結， 對各類解題技巧做出科學歸納， 從而有效避免在今后解答同類型題目時浪費時間， 或者是陷入困境。因此， 在授課結束后， 由于小學生的自覺能力相對較低， 所以， 教師要指導學生將各類知識點記錄下來， 認真總結思考， 并通過耐心的輔導來盡可能彌補學生因為缺乏經驗， 或者是投入時間、精力不夠而出現的一系列錯誤， 同時， 也有助于學生良好總結習慣的培養(yǎng)， 在教師的幫助指導下， 科學復習、整理所學知識， 以此來對應用題教學技巧做出不斷優(yōu)化， 促進授課質量與效率的大幅度提升。
四、采用多樣化的應用題訓練形式
開展應用題練習是培養(yǎng)學生應用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學， 就會影響到學生的思維能力和積極性的發(fā)展。通過應用多元化的訓練形式， 可以讓學生拓展解決應用題的思路， 讓學生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產生解題興趣， 可以讓學生嘗試靈活思考， 并且提升自己的推理、辨識能力。在多種訓練方式下， 學生可以發(fā)展靈活處理問題的能力。比如， 爸爸今年32歲了， 小紅今年的年齡是8歲， 在過十年之后， 爸爸的年齡比小紅大多少？根據這個題目， 可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡， 也是根據減數和被減數增加， 差不變的規(guī)律， 使用爸爸今年的年齡來減去現在小紅的年齡， 這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路， 可以顯著的簡化解題流程。
此外， 在實際授課中還要注意， 雖然說新課程教育理念強調要盡可能多的為學生創(chuàng)造獨立思考、探究的機會， 但也不能完全放任， 尤其是對于應用題這一難度較大的題型， 教師應重視自身引導、輔助作用的有效發(fā)揮， 通過針對性的指導， 學生關注應用題的審題、分析過程， 并且注重解題的規(guī)范性， 可以發(fā)揮良好效果。
五、結論
在教學實踐中， 教師應結合不同階段的教育培養(yǎng)目標， 選擇更具針對性、更科學的教學技巧， 構建更生動、高效的數學課堂， 吸引更多小學生全身心投入其中， 幫助其積累更豐富的數學知識與解題技巧， 為其今后的學習發(fā)展提供有力支持。
參考文獻
[1]渠懷苓。試析基于自主探究模式的小學數學應用題教學策略研究[J].新課程， 2016, （05） :54.
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