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多媒體輔助小學數(shù)學教學需注意的問題
隨著人們對多媒體教學這一新方式地位和作用認識的不斷提高，多媒體教學手段必將在數(shù)學教學中普及和廣泛應(yīng)用。但是如果在數(shù)學教學中不分內(nèi)容，不分形式，不分場合，不分環(huán)節(jié)地一味使用多媒體手段，那么不但達不到應(yīng)有的作用，反而適得其反，那么到底多媒體教學需要注意什么問題呢?
一、教師應(yīng)具備一定的技術(shù)知識和專業(yè)技能
教師在課上運用多媒體進行輔助教學，使教師的教學風格得到前所未有的展示。如果教師按照自己的風格設(shè)計課件，選用最適合自己的教法，有效地組織教學，就將達到最理想的效果。它的關(guān)鍵在于課件，但如果教師不懂或不精通多媒體技術(shù)，那么在制作課件過程中會出現(xiàn)許多問題，不是做不出自己想要的效果，就是自己不會做，如果請別人替自己制作課件，別人并不能完全理解你的教學意圖，制作的結(jié)果肯定達不到欲想的效果，這樣既耽誤了時間，又浪費了精力。教師應(yīng)掌握并能熟練使用計算機網(wǎng)絡(luò)，要盡可能多地獲取新知識。提高自身素質(zhì)，在教學中不斷實踐，不斷研究，充分運用現(xiàn)代化教學手段真正解決教學中的難題，為教學服務(wù)。需要注意的是除了教師要掌握專業(yè)技能外，具體在制作課件時盡量做到簡潔大方，因為課件的吸引力與生動性并不在于漂亮的裝飾和有趣的動畫，而在于課件本身主體的取材是否生動、課件的設(shè)計是否合理、課件中設(shè)置的問題是否帶有啟發(fā)性和思維價值。只要教師明白這一點，在制作課件時就不會片面追求“花俏的技術(shù)含量”了。
二、多媒體運用的頻度要適當
有的教師熱衷于做表面文章，搞花架子，為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體。甚至認為，多媒體用得越多越好，其實則不然，在使用多媒體輔助教學時，使用時間過長，會造成學生的眼睛疲勞，從而對所展示的內(nèi)容失去興趣，精力分散，影響教學效果。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，多媒體也一樣，并不是越多越好，多媒體的應(yīng)用要有利于教學突出重點，突破難點，要有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。所以我認為教學首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計算機輔助教學代替其它教學方法和手段。要堅持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過程。多媒體教學時影像文字接踵而至，學生為了跟得上，根本沒有充分的時間理解消化，導致所有的內(nèi)容都看到了，但都沒有掌握好。講的越多，知識越繁雜，就越失去了重點，使得學生眼花繚亂，一片茫然。面對這種情況必須強調(diào)多媒體教學只是教學的輔助手段，教師始終是教學活動的主體，教師的課堂講解、必要的板書、肢體動作、面部表情以及與學生問答都是必不可少的，也是任何多媒體課件都無法替代的。另外教師在選材上一定注意教學的容量，不要照本宣科，把課本上的知識全部搬到課件上，要進行修改突出重難點，便于學生接受。
三、多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段要相結(jié)合
目前，在一些教學觀摩課、評比競賽活動中，我們發(fā)現(xiàn)：有的教師過分地強調(diào)多媒體輔助教學課件的完整性和全程使用，不顧教學規(guī)律，完全撇開黑板和粉筆，以為在課堂上完全不用傳統(tǒng)工具就是先進的體現(xiàn)，其實這并不是可取的，黑板和粉筆的獨特優(yōu)勢有的是不可替代的.因此，我們應(yīng)使多媒體教學手段與好的傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，使二者相輔相成。
四、多媒體教學是計算機在教學中的輔助功能，處于主導地位的仍是教師
因此充分發(fā)揮教師在整個教學中的能動作用才是數(shù)學多媒體教學的核心思想。計算機和教師究竟誰處于核心位置?答案誰都應(yīng)該清楚。計算機作為一種工具能夠幫助教師更好地完成教學過程，但如果說計算機能代替教師完成知識的傳授就大錯特錯了。任何教育工具都只能作為知識的載體，而知識的傳承只能由人來完成。如果不認識到這一點，數(shù)學就無從發(fā)展，甚至可能被扼殺，數(shù)學的生命力在于能延伸教師表達能力，充分發(fā)揮教師的作用，也只有把注意力放在如何更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用，這才是數(shù)學的發(fā)展方向。
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