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      幼兒教師資格證保教知識與能力模擬題

      時間:2024-05-10 14:21:33 證券從業資格 我要投稿
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      2017幼兒教師資格證保教知識與能力模擬題

        一、單選題

      2017幼兒教師資格證保教知識與能力模擬題

        1.我國1—6歲兒童每日膳食中脂肪供給的能量約占總能量的( )

        A.10%~20%

        B.20%~30%

        C 30%~35%

        D 40%~50%

        【答案】:C

        【解析】:

        一般認為,增長1~6歲兒童每日膳食中脂肪供給的能量約占總能量的30%~35% 脂肪攝人過多,為動脈粥樣硬化埋下隱患,因此要從幼兒時期開始預防動脈硬化,適當限制膽固醇和飽和脂肪酸的攝人量。

        2.幼兒園的“娃娃家”游戲屬于( )

        A結構游戲

        B表演游戲

        C角色游戲

        D智力游戲

        【答案】:C

        【解析】:

        角色游戲是幼兒通過扮演角色,運用想象,創造性地反映個人生活印象的一種游戲, 通常都有一定的主題,如娃娃家、商店、醫院等,所以叉稱為主題角色游戲。

        3.幼兒園的雙重任務中的( )是我國幼兒園的一大特色,也是我國幼兒園的社會使命。

        A發揮一日活動整體教育功能

        B以游戲為基本活動

        C教育的活動性和活動的多樣性

        D保育和教育

        【答案】:D

        【解析】:

        保教結合原則是我國幼兒教育中所特有的一條原則,可以說局用很強的中國特色。

        4.幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象,對具體的語言容易理解,對抽象的語言則不易理解。這體現了幼兒思維的( )特征。

        A直觀行動性

        B自我中心性

        C具體性

        D形象性

        【答案】:C

        【解析】:

        幼兒園維的具體性是指:幼兒思維的內容是具體的。幼兒在思考問題時,總是借助,于具體事物或具體事物的表象。幼兒容易掌握那些代表實際東西的概念,不容易掌握比較抽象的概念。

        5.決定學前教育發展速度與規模的是( )

        A社會政治

        B社會經濟

        C社會文化

        D社會民主程度

        【答案】:B

        【解析】:

        學前教育發展的規模和速度受社會經濟水平的影響和制約。

        6.多曬太陽,有利于補充( )

        A維生素A

        B維生素B

        C維生素C

        D.維生素D

        【答案】:D

        7.在幼兒入小學后,有的新生在老師詢問作業時,很輕松地說:“我不喜歡做。”昨天,爸爸帶我去姥姥家了,所以我沒寫。”這種現象要求在幼小銜接工作中要( )

        A培養幼兒的規則意識和任務意識

        B幫助幼兒做好入學前的準備

        C培養幼兒的主動性

        D培養幼兒的獨立性

        【答案】:A

        【解析】:

        幼兒入學后學習成為必須要完成的任務,但由于幼兒園時期幼兒所需完成的任務不多,他們一時難以確立這樣的任務意識,題干中反映的問題說明r這一點。所以,為避免這種問題,幼兒園應當注意培養幼兒的規則意識和任務意識,特別是在大班階段,做好幼小銜接工作。

        8.陳鶴琴提出的“五指活動”指的是( )

        A兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動

        B兒童語言活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童美術活動、兒童音樂活動

        C兒童常識活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動

        D兒童體育活動、兒童語言活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動

        【答案】:A

        【解析】:

        陳鶴琴先生認為“應當把幼稚園的課程打成一片,成為有系統的組織”。雖然他課程內容劃分為健康恬動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項,但這五種活動是一個整體,如人的手指與手掌,手指只是手掌的一部分,其骨肉相連,血脈相通,因此被稱為“五指活動”。

        9.嬰幼兒時期腦的發育非常迅速,出生后的幾年內,腦重量增加近4倍,( )歲左右已基本接近成人。

        A.5

        B.6

        C.7

        D.8

        【答案】:C

        【解析】:

        嬰幼兒時期腦的發育非常迅速,出生后的幾年內,腦重量增加近4倍,7歲左右已基本接近成人。與此同時,腦的機能也逐漸復雜、成熟和完善起來,為建立各種條件反射提供了生理基礎。

        10.下列關于制定幼兒一日生活日程的敘述,錯誤的是( )

        A幼兒年齡越小,安排的睡眠時間應越短,次數應越多

        B游戲是幼兒的基本活動,應保證他們的游戲時間

        C制定作息制度要考慮到不同地區的差異,如南北方差異

        D安排幼兒一日的生活作息制度,要考慮到家長的配合

        【答案】:A

        【解析】:

        幼兒神經系統的發育未成熟,容易疲勞,需要較長的睡眠時間進行休整,因此,幼兒年齡越小,安排的睡眠時間應越長,次數越多。

        二、填空題

        1.如何在活動中幫助幼兒克服不良情緒?

        【答案】:

        (1)成人要善于發現與辨別孩子的情緒;

        (2)從幼兒的情緒表現來分析幼兒的內心情感世界;

        (3)注意幼兒的個別差異,對不同的孩子子采取不同的方法;

        (4)注意孩子積極情感的引導,讓積極情感成為幼兒情感的主旋律,減少消極情感產生。

        2.簡述防止幼兒注意分散的措施。

        【答案】:

        (1)排除無關刺激的干擾;

        (2)根據幼兒的興趣和需要組織教育活動;

        (3)靈活地交瓦運用無意注意和有意注意。

        3.幼兒教師在宴踐中如何提高幼兒的言語能力?

        【答案】:

        (1)有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發展幼兒言語能力的重要途徑。幼兒園的語言教育活動,是根據《幼兒園工作規程》精神,有目的、有計劃地對幼兒施加影響。在幼兒園的語言活動中,要求幼兒發音正確,用詞恰當,句子完整,表達清楚、連貫,并及時幫助幼兒糾正語音;要運用有效的教學方法,調動幼兒說話的積極性,并給予反復練習的機會,以及做出良好的示范,促進幼兒語言的發展和言語的規范化。

        (2)創設良好的語言環境,提供幼兒交往的機會。生活是語言的源泉,因此,要組織豐富多彩的活動,使幼兒廣泛地認識周圍環境,擴大眼界,豐富知識面,增長詞匯。同時,要給他們提供更多的交往機會,尤其是和小朋友的交往'并重視幼兒在交往中用詞的準確和說完整的 句子。當孩子“見多識廣”語言自然也就豐富了。

        (3)把言語活動貫穿于幼兒的一日恬動之中。幼兒園專門的語言活動時間是有限的,教師還應在日常生活中來培養幼兒的言語能力。

        (4)”教師良好的言語榜樣。在平時的教育活動中,教師要堅持說普通話,盡量做到吐字清晰、正確,潛移默化地去影響幼兒的語言發展。

        (5)注重個別教育。由于每個幼兒的個性特征和智力水平都存在著差異,言語的積極性和駕馭語言的能力也不一樣。因此,教師在教育活動中,不可忽視對幼兒的個別教育。

        三、材料分析題

        在美術活動中,幼兒們都很用心地在作畫、涂色,我來回巡視給個別幼兒輔導.突然張雨軒大聲地喊我:“老師,我向李浩然借油畫棒,他不借給我。”任憑張雨軒怎么說,李浩然就是不借,牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前,問張雨軒:“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了,我又問李浩然小朋友:“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁,應該是好朋友啊,好朋友要互相幫助、互相關心是不是啊?她借用一下就還給你,好不好?”李浩然不看我,低看頭說:“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當時頭就有點懵,耐心地坐在他旁邊和他好好地說:“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫,你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說:“小朋友要互相幫助、團結友愛,老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用,而且不準她自己從盒里拿油畫棒.張雨軒用完后,很有禮貌地對著李浩然說謝謝。

        【問題】:

        分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因,談談幼兒教師應如何培養幼兒良好的合作和分享意識?

        【答案】:

        《幼兒園教育指導綱要(試行)>指出:“社會領域的教育具有潛移默化的特點,幼兒的社會態度情感的培養尤應滲透在多種活動和一日活動中。”在幼兒園階段,幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力,教育和培養幼兒良好的合作和分享意識是至關重要的。

        上述材料中,李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現象的主要原因,包括以下幾點:首先,被溺愛的獨生子女,在家庭這個小集體中是“掌中寶”,所有人都圍著他轉,形成一種很強的自我中心意識,養成“獨占”“獨享”的習慣,待到要融入幼兒園這個大集體時,他很自然地表現出家里養成的行為習慣,不能與同伴友好相處,體現出缺乏合作能力、分享意識。其次,老一輩的教育理念的偏差,忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養,甚至阻礙幼兒這方面能力的正常發展。

        幼兒教師可以從以下幾方面人手培養幼兒的合作與分享意識:

        (1)結合幼兒園教育活動培養幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“合作與分享”的教育契機,幼兒教師要抓住這些教育契機,使主題活動與培養幼兒“合作與分享”意識緊密結合。

        (2)通過豐富多彩的實踐活動,培養幼兒合作與分享意識。比如組織幼兒為災區同胞獻愛心活動。

        (3)結合社區活動,體驗合作與分享的多樣性。由于現在的孩子都是獨生子女,家園“兩點一線”的生活方式居多,與人交往的范圍較狹窄。因此,幼兒教師要經常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動,讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關系,體驗合作與分享的多樣性。

        (4)取得家長支持,共同培養孩子合作與分享意識。合作與分享意識的培養與家長的支持是密不可分的。利用節假日組織家長孩子一起進行活動,能夠增加家長老師孩子之間的感情,分享成功的喜悅。

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