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      教師職業心態現狀和存在問題

      時間:2024-07-24 10:41:25 職業心態 我要投稿
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      教師職業心態現狀和存在問題

        教師積極教育行為對于學生和社會都有著很大的重要性。積極的教育行為必須有積極的職業心態作保障,關注教師的教育行為,首先要關注教師的職業心態。下面小編準備了關于教師職業心態現狀和存在問題,歡迎大家參考!

      教師職業心態現狀和存在問題

        1.在職業地位與發展自我、實現自我的價值方面的困惑與抗爭

        隨著時代發展,整個社會對教師的素質要求越來越高,使其較一般行業具有更強的社會使命感和責任感。然而現實生活中教師職業遠遠談不上令人所向往。教師一方面要維持“形象”,安貧樂教、無私奉獻,同時又面臨著經濟社會的沖擊,由于社會地位不高、經濟收入偏低、專業性不強等客觀原因,教師在社會壓力中缺少職業選擇的自信和自豪感。長此以往,必然在社會要求與個人需求中產生強烈的困惑感并不斷地進行抗爭。

        2.在職業角色與個人期待方面的困惑與抗爭

        教師這個職業是人類生活舞臺上的一個重要角色。在現代學校教育活動中。教師要擔當多種角色。如果教師不能順利地進行角色轉換或面對多種角色不能順利地調節,就會出現角色沖突。單就教師的職業角色而言,如教師要擔當學生的“家長代理人”“學生的楷模”“知識的傳授者”“嚴格的管理者”“心理調節者”“朋友和知己者”,因而教師往往需要同時扮演若干角色。當這些角色與個人的期待發生矛盾,難以取得一致時,就會出現角色沖突。教師就會感到心理壓力。

        3.在職業評價與個人發展方面的困惑與抗爭

        學校教育本身對教師發展具有遲滯性影響。學生的紀律問題嚴重影響教學效果,教師不得不花費更多的時間和精力來處理學生的問題。教師工作的評價也存在著嚴重問題。如以各種“率”作為檢驗教師成效的標準,競爭的手段和方法不科學,獎勵與批評機制不健全,各種考核評比增多等等,使教師疲于應付,放棄創造性嘗試,失去發展創造的機會,導致教師陷入對職業評價的不斷抗爭與個人發展的困惑之中。

        為了提高教師職業的競爭力,西方國家多年來實施的一個重要策略一“教師職業的專業化”運動。專業化理念要求師資管理政策和教師從業人員向“專業化”方向發展,認為改善或提高教師職業社會地位的唯一出路是“教師職業的專業化”。但是教師的職業是一個整體的終生發展的過程,不僅包括新教師“預期職業社會化”,也包括任教之后“繼續職業社會化”和“教師教育終身化”。但長期以來,我們國家對于新教師的職業社會化比較關注,而對中老年教師的在職進修、專業成長和職業生涯長遠發展,還沒有形成終生教育的進修制度。在國際化、信息化時代,在職教師不但要掌握基本的職業社會化服務知識和技能,同時還要持續更新知識結構,發展新的職業技能和教育品質,為受教育者不斷提供適應社會生活的新的服務知識和技能。這種高度專業化的進程與教師生活的鮮明對比,造就了教師心態的失衡。

        1.主觀上的高期望與客觀上的低定位

        一說到教師,人們馬上就會想到許多溢美之詞:“文化的傳承者,道德的表率”“人類靈魂的工程師”等。不管是言者出于敬仰或同情,后者卻信以為然。教師在工作崗位上對自己的工作及學生充滿過高期望,但現實中教師并沒有充分地得到社會的尊重。教師的工資待遇較低、社會地位不高、工作條件差,高期望與現實的反差使人徒增煩惱。再加上社會對教師的要求又很高,特別是現在,國家提出“科教興國”的政策,并多次強調“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”。一旦出現教育質量下降,學生問題增多,有人便認為都是教師教育不好造成的。教師內心就會產生較嚴重的屈辱感和失落感,職業心態必然走向失衡。

        2.職業角色的多重性與職業成就的遲滯性

        都說教師是“太陽底下最光輝的職業”,是“人類靈魂的工程師”。在人們心目中,教師就像是智慧品德完美的化身。教師一般被認為應具有學生個性的塑造者、科學文化知識的傳遞者、學生的示范者、心理衛生工作者等特點,許多教師也都認為應該在學生、家長甚至社會上保持一個完美的形象。因而,相對于從事其他事業的人,教師的成就意識更為強烈。他們希望自己培養的學生能出類拔萃,將來能事業有成,自己的工作能受到家長、社會的贊許;他們希望自己教學論文能比較多的在報刊上發表,自己能被授予理想的技術職稱,更希望成為名師,可是教育工作的長期性也就決定了教師成就的遲滯性,讓老師在付出艱辛勞動的同時,體會不到成功的喜悅,這也成了導致教師心態失衡的原因。

        3.經濟收入的平民化與社會要求的完美化

        教師是社會上普通的一員,雖然近年來待遇在一定程度上有所提高,但多數生活并不富裕,仍有一定的經濟壓力,而教師的經濟地位是其社會地位的基礎和標志,不高的薪金使教師的社會地位難以真正提升。當走出“校園圈”,“無錢無勢”的教師在社會上“求人難”“辦事難”。形成心理落差。但全社會對教師這一職業的期望值卻在不斷升高,隨著社會對人才質量要求的逐步提高,專門培養人才的職業――教師,也就成了全社會關注的對象,人們開始對這一職業提出了更高的要求,從前面職業角色的多重性中就不難發現,其實社會對于教師的要求就是一個完美的形象,可教師終究是一個普通人,當經濟收入與社會要求嚴重失衡的時候,心態的失衡也是遲早發生的事情。

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