教師職業(yè)的工作總結(jié)范文
教師職業(yè)的工作總結(jié)范文
1、老木匠的啟示——教師為什么會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠？
一項(xiàng)對(duì)447名教師的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：2.9％的教師有嚴(yán)重的職業(yè)倦怠表現(xiàn)，59．5％的教師有比較明顯的倦怠傾向，而基本無(wú)倦怠傾向的教師僅占37.6％。該調(diào)查同時(shí)顯示，在有職業(yè)倦怠傾向或表現(xiàn)的教師中，65.6％的教師反映，自己上班時(shí)常常盼望著下班，以便找地方放松一下；71.0％的教師表示，下班后根本不愿再提工作上的事；48.4％的教師表示，不時(shí)有離職的念頭；26.9％的教師后悔當(dāng)初選擇了教師這一職業(yè)；部分教師甚至表示；只要能找到一份待遇還可以的工作就想改行。
在這種狀態(tài)下，我們是在漫不經(jīng)心地“建造”著自己的“房子”，并在其驚覺(jué)自己的處境時(shí)，早已深困在自己“建造”的“房子”里了。什么是幸福？我們?yōu)槭裁垂ぷ鳎抗ぷ髋c生活是什么關(guān)系？“好好活，做有意義的事”
2、我屬于那種類(lèi)型的教師
·“生存型”的教師——無(wú)奈的苦捱
把教師看成是知識(shí)的搬運(yùn)工、把教師的工作看成是無(wú)可奈何的選擇、將教師當(dāng)作尋找“更好”職業(yè)的跳板。
·“發(fā)展型”的教師——創(chuàng)造的幸福
把教師看成是教育活動(dòng)的反思者和研究者、http://www.ruiwen.com/wenshu/gongzuozongjie/以終身教育作為教師生涯的推動(dòng)力、視教師職業(yè)為不僅給予也在收獲的有意義的活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)范文。
·“享受型”的教師——吃苦也是享受
把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成教師最大的快樂(lè)、對(duì)平凡的工作充滿熱愛(ài)、在付出和給予中獲得內(nèi)心滿足
3、教師為什么要成長(zhǎng)？
案例：教育的最高境界是成長(zhǎng)
農(nóng)村教師可以不進(jìn)城，可以不提拔，也可以不發(fā)財(cái)，但是不可以不自信，不可以不快樂(lè)，不可以不成長(zhǎng)。
有三個(gè)名詞都可以用來(lái)表現(xiàn)教育的效果**個(gè)人工作總結(jié)范文**，一個(gè)是“成績(jī)”，一個(gè)是“成功”，一個(gè)是“成長(zhǎng)”。這三個(gè)詞實(shí)際上表達(dá)的是三種不同的教育境界。不必太看重“成績(jī)”，成績(jī)并不一定導(dǎo)致成功；也不必太看重“成功”，成功并不一定導(dǎo)致幸福;真正應(yīng)該看重的是“成長(zhǎng)”，這是教育的最高境界。
教師幸福感是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中得到的一種精神滿足，是從追求理想到實(shí)現(xiàn)理想的一種情感體念。
教育不是犧牲而是享受，不是重復(fù)而是創(chuàng)造，不是謀生的手段而是生活本身。成長(zhǎng)——增加生命的厚度、提升生命的品質(zhì)、讓生命更有價(jià)值、讓人生更加精彩。
二、如何發(fā)展、不斷成長(zhǎng)
凡是不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。對(duì)于完善來(lái)說(shuō)，教師不僅要傾聽(tīng)真理和學(xué)習(xí)真理，而且更重要的是要把這些真理和自己的實(shí)際生活、思想與意志緊密地聯(lián)系起來(lái)而融為一體。 ———第斯多惠（德）
（一）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——打點(diǎn)生命的底色
教育家康內(nèi)爾告誡世人：“現(xiàn)代社會(huì)非學(xué)不可，非善學(xué)不可，非終身學(xué)習(xí)不可。”
今天的教師必須重新成為學(xué)生，今天的學(xué)生必須成為自己的老師。
學(xué)習(xí)使人年輕，學(xué)習(xí)使人聰明，學(xué)習(xí)使人快樂(lè)。
1.學(xué)什么？
（1）專(zhuān)業(yè)性知識(shí)：學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)方面的知識(shí)、人文學(xué)方面的知識(shí)。
（2）專(zhuān)業(yè)技能：三字一畫(huà)一話（傳統(tǒng)的基本功）（語(yǔ)言包括話語(yǔ)表達(dá)與動(dòng)作語(yǔ)言）、多媒體課件的制作與使用、信息的收集與處理能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力。
（3）教育理論： 拒絕理論，就是拒絕進(jìn)步，實(shí)踐就只能在低層次上重復(fù)。實(shí)際上理論的價(jià)值不單在“操作”，理論更重要的價(jià)值在于：給人精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。這也是學(xué)習(xí)理論的根本目的。教師一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣，當(dāng)前，要認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的教學(xué)理論。教師自學(xué)理論實(shí)際上是一種隱性的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。蘇霍姆林斯基、杜威、巴班斯基、皮亞杰等國(guó)外教育家陶行知（南京行知小學(xué)校長(zhǎng)楊瑞清）、葉圣陶等國(guó)內(nèi)教育家的例子。
（4）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累：課堂智慧的生成、教學(xué)（課程）資源的整合、駕馭課堂的能力、課堂教學(xué)機(jī)智、教學(xué)模式的選用和融合、教學(xué)個(gè)性的形成。
2、怎么學(xué)？
（１）向書(shū)本學(xué)習(xí)：讀書(shū)——讀一本好書(shū)，http://www.ruiwen.com/wenshu/gongzuozongjie/就是和許多高尚的人談話——笛卡爾
閱讀教育隨筆
（２）向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)：倡導(dǎo)老師們之間相互聽(tīng)課、交流、研討。
（３）向?qū)＜覍W(xué)習(xí)：聆聽(tīng)窗外聲音
·我們拯救自己的惟一路徑 個(gè)人工作總結(jié)范文 ，是讀書(shū)。一個(gè)不讀書(shū)的人，哪怕只有二十歲，他已經(jīng)老了。讀書(shū)讓我們富有思想，讓我們成為一個(gè)精神貴族，讀書(shū)讓我們擁有思想。——高萬(wàn)祥
·不要把默默無(wú)聞當(dāng)作自己平庸的借口。讀書(shū)是教師職業(yè)的需要，也是讓自己升值的手段，還可以給自己提供廣闊的精神空間 個(gè)人工作總結(jié)范文 。——鄭杰
·給自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
近幾年來(lái)，先后自費(fèi)到過(guò)上海、江蘇、北京、山西、河北、濟(jì)南、煙臺(tái)、淄博、濰坊、威海、龍口等城市參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)——智力投資。
·給自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)
取法乎上；摒棄功利；寬以待人——陶繼新
“讓我們共同分享教師的榮譽(yù)與快樂(lè)”——“中小學(xué)基層的教科研工作是十分艱苦的，各方面的條件也不是很好，而你卻能夠如此執(zhí)著地堅(jiān)持下來(lái)，實(shí)屬不易。但是，我認(rèn)為，教科研的基礎(chǔ)和源泉也就是在中小學(xué)、是在學(xué)校的第一線。”——謝維和
（二）學(xué)會(huì)反思——增加生命的厚度
1、反思什么
（1）教育反思：
對(duì)教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育對(duì)象、教育結(jié)果等的反思。
（2）教學(xué)反思：
對(duì)教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)結(jié)果等的反思；教學(xué)設(shè)計(jì)是否貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法是否有利于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)以及未能達(dá)標(biāo)的原因等等。
2、什么時(shí)候反思？（類(lèi)型）
教學(xué)前的反思：它具有前瞻性，使教師自覺(jué)實(shí)踐，并有效地提高教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教學(xué)中的反思（即時(shí)反思）：及時(shí)、自動(dòng)地在教育教學(xué)過(guò)程中反思，它具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后的反思：在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，它具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教學(xué)能力和能力。
個(gè)人工作總結(jié)范文
3、怎樣反思？
寫(xiě)教育日記——反思的重要策略
教育寫(xiě)作，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要切入點(diǎn)。寫(xiě)，其實(shí)只是個(gè)手段，而不是目的。讓心靈自由飛翔——過(guò)濾掉悲傷，苦痛，艱澀，留下美好和快樂(lè)……讓思維也跳躍、閃爍——真對(duì)發(fā)生過(guò)的事件的反省或者對(duì)可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)的設(shè)想。遠(yuǎn)離倦怠。堅(jiān)持，http://www.ruiwen.com/wenshu/gongzuozongjie/只有一條理由；放棄，可以有無(wú)數(shù)條理由。“成功保險(xiǎn)公司啟事”——《用腳作夢(mèng)》——“思維的小溪”——溫州掛職記——生命的色彩。
（三）學(xué)會(huì)合作——撞擊生命的火花
研究表明：教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力的最有效的方式。合作出智慧 “我們”比我更有威力、合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要；合作是件快樂(lè)的事情；幫助別人就是強(qiáng)大自己。幫助別人，就是強(qiáng)大自己；幫助比自己能力強(qiáng)的人，給自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)（到昌樂(lè)四中參加活動(dòng)的故事）；幫助與自己水平相當(dāng)?shù)娜耍餐砷L(zhǎng)（“我伴你成長(zhǎng)”系列）；幫助比自己能力差的人，提高自己：經(jīng)常遇到別人找我備課、聽(tīng)課的時(shí)候、別人獲獎(jiǎng)的時(shí)候個(gè)人工作總結(jié)范文，比自己獲獎(jiǎng)還高興。
（四）學(xué)會(huì)研究——提升生命的質(zhì)量
“不言不教”——“不研難教”——“不研不教”
學(xué)校教育科研中的若干問(wèn)題：領(lǐng)導(dǎo)——重視不夠，更多關(guān)注考試成績(jī)、自身教科研能力限制，難以組織開(kāi)展或指導(dǎo)教師開(kāi)展研究。老師——缺乏對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)、老師對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)存在著誤解、教育教學(xué)研究方法上的困惑、缺乏整體上的協(xié)作，導(dǎo)致急功近利。
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