導(dǎo)語(yǔ)：全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。下面YJBYS小編為你送上教育均衡發(fā)展黑板報(bào)。
教育均衡發(fā)展
上世紀(jì)末，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育的宏偉目標(biāo)，從根本上保障了廣大兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)益。近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院把農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重，明確提出新增教育經(jīng)費(fèi)主要用于農(nóng)村的要求，組織實(shí)施國(guó)家西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”和實(shí)行資助貧困家庭學(xué)生就學(xué)的“兩免一補(bǔ)”政策，有力地促進(jìn)著我國(guó)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間義務(wù)教育的均衡發(fā)展。各地也積極采取措施，努力縮小義務(wù)教育發(fā)展中的差距。
區(qū)域均衡發(fā)展理論
區(qū)域均衡發(fā)展理論主要認(rèn)為經(jīng)濟(jì)是有比例相互制約和支持發(fā)展的。新古典區(qū)域均衡發(fā)展理論是區(qū)域均衡理論的代表之一，是建立在自動(dòng)平衡傾向的新古典假設(shè)基礎(chǔ)的。因?yàn)楦鶕?jù)該理論，市場(chǎng)機(jī)制是一只“看不見(jiàn)的手”，人們普遍堅(jiān)信，只要在完全市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，價(jià)格機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)促使社會(huì)資源的最優(yōu)配置。
述評(píng)
新古典主義區(qū)域均衡發(fā)展理論提出以后，在一些欠發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的區(qū)域開(kāi)發(fā)中，受到了一定程度的重視;對(duì)工業(yè)化過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)工業(yè)化，忽視地區(qū)之間、部門(mén)之間的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的傾向有所影響;強(qiáng)調(diào)均衡的、大規(guī)模投資和有效配置稀缺資源的重要性以及市場(chǎng)機(jī)制的局限性，實(shí)行宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的必要性，為欠發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的工業(yè)化和區(qū)域開(kāi)發(fā)提供了一種理論模式，產(chǎn)生了一些積極的作用。
該理論構(gòu)建了一個(gè)龐大而嚴(yán)格的邏輯體系結(jié)構(gòu)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力來(lái)源于“報(bào)酬遞減”、“比較優(yōu)勢(shì)”等，然而該理論是建立在一系列與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)的假設(shè)條件之上的。不但把技術(shù)進(jìn)步視作外生因素，沒(méi)有納入其分析框架之中，而且丟掉了區(qū)域(空間)的一個(gè)重要特征，即克服空間距離會(huì)發(fā)生運(yùn)輸費(fèi)用。所有這一切，都與新古典主義所講的前提條件相抵觸。
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：
上世紀(jì)末，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育的宏偉目標(biāo)，從根本上保障了廣大兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)益。近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院把農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重，明確提出新增教育經(jīng)費(fèi)主要用于農(nóng)村的要求，組織實(shí)施國(guó)家西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”和實(shí)行資助貧困家庭學(xué)生就學(xué)的“兩免一補(bǔ)”政策，有力地促進(jìn)著我國(guó)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間義務(wù)教育的均衡發(fā)展。各地也積極采取措施，努力縮小義務(wù)教育發(fā)展中的差距。