初中說明文教學反思

時間：2020-11-04 15:29:59 初中教學反思我要投稿

初中說明文教學反思

　　初中說明文也是中考的一個重要考點。小編為大家收集整理的教學反思，希望大家都喜歡。

初中說明文教學反思

　　初中說明文教學反思【1】

　　在我校進行的初三復習研討課活動中，我上了一堂《說明文閱讀復習課》，課后有許多感受，現(xiàn)反思如下：

　　以往我們的做法都是先把說明文的相關知識拋給學生，然后讓學生利用這些知識去套用、去閱讀，這就致使我們的說明文閱讀教學變得死氣沉沉、枯燥乏味，不能把說明文的文本內(nèi)容及相關知識融入到學生的血液中去。如何改變這種現(xiàn)狀，使說明文教學變得鮮活靈動，借以提高說明文閱讀教學效率呢?我在這堂課中做了如下探索：

　　1、趣味導入，激發(fā)興趣。說明文相對于文學作品來說，內(nèi)容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣有動人的情節(jié)，沒有散文那樣優(yōu)美的意境，沒有詩歌那樣有和諧的韻律，因此學生對說明文大多沒有多大的學習熱情，因此課堂導課，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，就顯得尤為重要。所以我盡量搜集所教課文的相關圖片資料，以此來激發(fā)學生的學習興趣，課堂效果不錯。

　　2、緊扣文本，探尋規(guī)律。說明文作為一種實用文體，必然有其自身的規(guī)律，閱讀說明文自然也有其規(guī)律可循，因此作為語文教師一定要努力用教材教給學生方法，給學生一把打開說明文閱讀的金鑰匙，然而文章千變?nèi)f化，沒有一種規(guī)律可以套住每一篇文章，所以在教學過程中必須依據(jù)文本特點進行教學，根據(jù)文本特點，點示一些方法，探尋一點規(guī)律。在上課之前，我給學生做了相關知識點的歸納總結，并且要求學生熟練掌握;在課堂上用練習加以考察，學生都能將知識點靈活運用，課堂教學達到了事半功倍的效果。

　　3、靈動機智，生成課堂。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教學機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者�！� 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的調(diào)整和變動�！币虼�，教師在教學過程中必須是靈動機智的，這樣才能在“教學預設”的基礎上生成靈動的課堂。在對學生進行提問的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對某個問題出現(xiàn)了概念的混淆，于是便要求學生就此問題展開小組討論，事實證明，經(jīng)過討論，學生對該問題都有了更為深刻的理解。這是在上課之前沒有預設過的環(huán)節(jié)，雖然占用了幾分鐘的教學時間，但對學生來說這樣的調(diào)整和變動使他們掌握了更為細致的知識點。所以這樣的調(diào)整在今后的教學中也是必不可少的，同樣也是教師智慧的體現(xiàn)。

　　除了以上幾點之外，我也發(fā)現(xiàn)，本堂課我的教學內(nèi)容在時間的把握和習題的設置上均有待加強，還應該給學生更多的`時間去做練習，在練習中強化知識點。同時，我本人也該深入到學生當中去，與他們共同討論，共同學習，這樣會給學生更多的親切感，也讓學生更加關注課堂。今后的教學工作中，我會總結經(jīng)驗，彌補不足，使自己的教學水平得到不斷的提高。

　　初中說明文教學反思【2】

　　《新型玻璃》一課是說明文，以精煉的語言，采用多種說明方法分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃這五種新型玻璃的特點及其在現(xiàn)代生活中的廣泛應用，我設計整個教學過程是讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地分享，思維得到碰撞，使學生真正享受到自主合作學習的樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，調(diào)動學生小組合作的積極性，促進學生主動學習。

　　一、搭建舞臺，創(chuàng)設情景。

　　首先，師生共同梳理學生預習時提出的問題，確定講讀重點。接著我運用誘發(fā)性的語言，為學生創(chuàng)設一個演說的舞臺——即一次別開生面的《新型玻璃介紹會》。在這一情景創(chuàng)設的同時，引導學生明確，熟悉新型玻璃的特點和作用是這次介紹會能否成功的關鍵，因而首先要激發(fā)學生自主閱讀的興趣，于是我采用了創(chuàng)設情境的辦法，效果非常好。

　　二、細讀課文，列表歸納。

　　這篇課文的前五個自然段結構基本相同，即：先講特點，再講用途，內(nèi)容淺顯，條理清楚。我先讓學生充分自由讀課文，讓學生在對課文的內(nèi)容有一個大概的了解的基礎上，用列表的方式來加以歸納。

　　三、練習復述，拓展語言。

　　在學生對每種新型玻璃的特點和用途已十分清楚的情況下教師再次創(chuàng)設情景，讓學生以做廣告的形式對每種新型玻璃進行一次創(chuàng)造性的復述。在小組合作時，留出時間讓學生充分的討論、交流。推銷員上臺，給新型玻璃做廣告。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，以及對課文中的幾種新型玻璃的特點和作用進行了創(chuàng)造性解說。通過這種形式，巧妙地激發(fā)學生說話的興趣，激活學生參與意識，從而讓學生將知識內(nèi)化并表達出來，求得知識的豐滿和思維的拓展。

　　上完這一節(jié)課后，我意識到，要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的關系，要想讓每一位學生都參與到討論中去，必須做到：給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會，讓學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。創(chuàng)設情境，搭建平臺，讓學生帶著表現(xiàn)的愿望去讀課文，既提高了閱讀的效率，也給學生提供了口頭表達訓練的機會，從而從根本上解決了由于說明文提煉學生缺乏興趣而影響教學效果的問題。

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