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初中語文課文梅花魂的教學反思
課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶，從而表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。學習這篇課文，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情，思鄉意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。雖然以前我上過這篇課文，但以前是略讀課文，簡單了解課文大意和中心就可以了。作為精讀課文，我覺得很難上。因為文本的中心和我們的孩子之間的生活、心理距離比較遠，我們孩子的閱讀還不能達到那種深度。上課之前的反復琢磨、推敲，如何設計教學過程，如何將語言訓練與人文性有機結合，如何讓孩子們感悟外祖父一顆眷戀祖國的心等。最后，在心中終于定下教學板塊：回憶外祖父的事——體驗外祖父是如何愛梅花——感悟外祖父為什么那么愛梅花——領會外祖父的愛國之心。大致按這個思路上下來，教學思路還比較清楚。教學伊始，我讓學生在欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，讓學生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。在第三個環節中主要落實了以下幾個要點：用“因為……所以……”的句式說說外祖父為什么喜歡梅花？找找描寫梅花精神的句子。領會外祖父的愛國之心這個教學內容，是在學生的提問中落實的。快結束時，請大家找找，童年時代的我對外祖父的哪些表現不懂。
生：我不懂外祖父為什么念詩會哭？
生：想念家鄉。
生：想念祖國。
生：我不懂外祖父為什么會那么生氣？
生：梅花就是他心中的祖國，是不能玷污的。
生：我不懂外祖父會嗚嗚大哭？
生：因為他也想回到祖國的懷抱，可是沒有。
生：我不懂外祖父為什么要把自己最珍愛的墨梅圖送給我？
生：墨梅圖回到了祖國，也等于是外祖父眷戀祖國的心回到了祖國。
生：外祖父希望作者能像梅花一樣，做一個頂天立地、有氣節的人。
課文的第13自然段關于外祖父對梅花秉性的闡述是學生理解的難點。教學中，我先讓學生說說你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有氣節的人物”進行拓展，說說自己知道的中國歷史上有氣節的人物。課上，學生充分調動了自己已有的知識儲備，談了一些可歌可泣的英雄事跡。我再根據學生的交流，適時補充我課前搜集的資料，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、現代散文大師朱自清等等。這一環節洞開了學生的心扉，使學生透過文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領會了“魂”是祖國的象征，是民族精神的象征。
在課快要結束時，引導學生讀讀“閱讀鏈接”中的《故鄉》，讓學生加深對外祖父思鄉之情的理解，升華了學生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解。
最后，齊讀《我的中國心》這首歌的歌詞，師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。
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