初中地理教學(xué)反思(合集15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的初中地理教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中地理教學(xué)反思1
通過(guò)國(guó)培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我認(rèn)為老師要置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更廣的社會(huì)、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，更重要的是，地理教學(xué)是一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新理念下的教學(xué)反思我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面。
一、對(duì)教學(xué)觀念反思
老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
例如，以學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存、發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我以礦產(chǎn)資源為例，一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說(shuō)明礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況對(duì)是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近。但有些工業(yè)基地附近并無(wú)礦產(chǎn)資源，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達(dá)的海運(yùn)擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制。如上海寶鋼。通過(guò)上述辯證的分析，一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。
二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)反思時(shí)，地理教學(xué)效果與預(yù)期的效果相差很大，課后仔細(xì)分析一下，原因 在于，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，因而也就難于使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適。及時(shí)看到教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的反差，不斷探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題。積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)。
三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
新課標(biāo)提倡的是“探究式學(xué)習(xí)”，這樣能提供更多的學(xué)習(xí)渠道，了解知識(shí)的發(fā)生的過(guò)程。推動(dòng)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解人生，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，并積累一定感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
四、對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思
教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真的檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對(duì)話與交往；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情感，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。
五、對(duì)教學(xué)反饋的反思
課堂上不公要觀察學(xué)生的行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中情感的體驗(yàn)等獲取全方位的體察。這樣常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題，在考試中學(xué)生往往還會(huì)有許多困惑，其中一個(gè)原因就是學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的。所以我們給學(xué)生學(xué)習(xí)和方法比教會(huì)知識(shí)更為重要。
初中地理教學(xué)反思2
氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，它是一種取之不盡的自然資源。
本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別，以“當(dāng)你清晨背起書(shū)包走出家門最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問(wèn)題引起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力。“小活動(dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。
一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識(shí)。
天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的授課方式，講起來(lái)會(huì)有些難度，因?yàn)闅夂颉⑿l(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語(yǔ)很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學(xué)們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說(shuō)明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性，使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊械玫街R(shí)。
二、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。
教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者的地位，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。
初中地理教學(xué)反思3
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報(bào)圖，學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖、教材彩圖、插圖。通過(guò)讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學(xué)生明白了我國(guó)冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課文彩圖“臺(tái)風(fēng)云圖”，學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了臺(tái)風(fēng)及其特點(diǎn)。
反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達(dá)到凈化空氣的`作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說(shuō)“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。
反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題：為什么九大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在？為什么地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓？為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)？為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？
以上這些問(wèn)題提出后，我首先肯定了學(xué)生大膽提問(wèn)的精神，然后通過(guò)師生探討，給學(xué)生一個(gè)滿意的解答。
總之，要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生，使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r(shí)間、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和聰明才智，真正把新課標(biāo)的精神落到實(shí)處。
初中地理教學(xué)反思4
老師們，近幾年我連續(xù)承擔(dān)了初四畢業(yè)班的地理教學(xué)工作。經(jīng)驗(yàn)談不上，有一些做法和遺憾說(shuō)出來(lái)供大家指正。
一、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高
每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，教師也不例外。而且我的體會(huì)是教師的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)的比其它行業(yè)更加明顯。有的老師講課的優(yōu)點(diǎn)是重難點(diǎn)把握的準(zhǔn)，處理的好;有的老師復(fù)習(xí)思路清晰。我經(jīng)常聽(tīng)老師拉的課，特別是在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，基本上每周必聽(tīng)。其它老師也經(jīng)常聽(tīng)我的課。除聽(tīng)課活動(dòng)外，我們平時(shí)也經(jīng)常就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流，共同商討授課計(jì)劃、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、解題思路。大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增益己所不能。
二、抓好課堂教學(xué)，提高效率
由于初四時(shí)間很緊，我沒(méi)有占過(guò)一節(jié)自習(xí)課，也沒(méi)有布置過(guò)過(guò)多的'作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師完整系統(tǒng)的講解知識(shí)體系，這會(huì)占用絕大多數(shù)的課堂時(shí)間，學(xué)生的唯一工作就是聽(tīng)講。我的做法是，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，上課時(shí)師生共同組建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。采用提問(wèn)等方式讓學(xué)生自己把知識(shí)體系豐滿。加強(qiáng)了隨堂練習(xí)的份量，講練結(jié)合。這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生全程參與。我個(gè)人認(rèn)為這種方式比教師講滿整節(jié)課，學(xué)生被動(dòng)接受要好。對(duì)于習(xí)題，我們總是精心選擇，不讓學(xué)生做無(wú)用功。因?yàn)槲艺J(rèn)為，題目永遠(yuǎn)沒(méi)有做完的時(shí)候，做完了這一本還有另一本，更沒(méi)有講完的時(shí)候。關(guān)鍵是挑出來(lái)講的題目有代表性，能帶出重要的知識(shí)點(diǎn)，并且能對(duì)學(xué)生答題有指導(dǎo)性就可以了。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我并不面面俱到，精選例題，精講多練。每節(jié)課講完重點(diǎn)例題后一般都能留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己回味、提問(wèn)和練習(xí)。
三、強(qiáng)化讀圖技能，形成空間概念
地圖是初中地理的靈魂。地圖訓(xùn)練主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是學(xué)生應(yīng)具備一定的讀圖能力，能從地圖上獲取充分的信息;第二方面是學(xué)生應(yīng)對(duì)一些重要區(qū)域形成清晰的空間概念。針對(duì)這兩個(gè)方面，我將地圖訓(xùn)練貫穿于整個(gè)初四教學(xué)的始終。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，做到每節(jié)課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)填注板圖，全體學(xué)生在下面畫出簡(jiǎn)圖并填注。在復(fù)習(xí)世界地理時(shí)，我專門印制了一些空白地圖，每復(fù)習(xí)完一節(jié)課，都要求學(xué)生將本課知識(shí)點(diǎn)落實(shí)在地圖上，并作為作業(yè)交上來(lái)，檢查后改錯(cuò)。
初中地理教學(xué)反思5
一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念
近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師十分關(guān)心新教材的資料，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放下以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流信息的過(guò)程中，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。
二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)
翻開(kāi)地理新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還能夠形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上方對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的潛力？等等。
鑒于這種狀況，我主要透過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息，幫忙學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自我的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因，使學(xué)生過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。
在教學(xué)中，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自我必須要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。
初中地理教學(xué)反思6
一輪復(fù)習(xí)階段抓實(shí)課本和地圖，從近幾年的學(xué)業(yè)考試試卷看，命題凸顯三個(gè)趨勢(shì)：一是內(nèi)容豐富，覆蓋所有章節(jié)；二是緊扣時(shí)政與社會(huì)結(jié)合；三是讀圖題貫穿始終。所以復(fù)習(xí)時(shí)必須要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是地理考試的一個(gè)重點(diǎn)，可以說(shuō)是“無(wú)圖不成題”，地圖是復(fù)習(xí)、歸納知識(shí)的重要載體，也是必考內(nèi)容，且形式靈活多變，識(shí)圖，用圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內(nèi)容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉(zhuǎn)化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來(lái)回答問(wèn)題。因此要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我們特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題地圖的輔導(dǎo)，力求他們掌握課本或地圖冊(cè)的一些基礎(chǔ)圖，從這些圖中搜集、整理信息以及進(jìn)行分析。如：中國(guó)地形圖，要熟悉主要山脈的位置，如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的`分布與長(zhǎng)江、黃河的相對(duì)位置。還要了解地勢(shì)的三階階梯。在復(fù)習(xí)中我們還要注意把兩幅或三幅有關(guān)地圖進(jìn)行比較，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理、判斷，以得到系統(tǒng)知識(shí)。
復(fù)習(xí)最后階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過(guò)去做的典型習(xí)題、試卷和錯(cuò)題集，以查漏補(bǔ)缺，對(duì)過(guò)去做錯(cuò)了的題目認(rèn)真研究，分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)補(bǔ)救并追溯到錯(cuò)誤的根源，回歸課本，防止出現(xiàn)地理知識(shí)返生現(xiàn)象，對(duì)地理原理、地理概念理解不透徹的，對(duì)地理事物空間分布掌握不準(zhǔn)的，要指導(dǎo)學(xué)生回扣課本和地圖，重點(diǎn)解決自己覺(jué)得不熟悉，掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，而不是通讀課本。
初中地理教學(xué)反思7
(一)知識(shí)與技能
1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
3．初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
(二)過(guò)程與方法
1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究互助，游戲激趣等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參
與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟合作、互助、討
論、交流的意義，積極主動(dòng)地獲得知識(shí)。
2．教學(xué)過(guò)程：采用直觀教學(xué)原則，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
3．讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)配合教師的教學(xué)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無(wú)數(shù)人科學(xué)
研究的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布
教學(xué)難點(diǎn)
1．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。
2．多媒體課件(輔助教學(xué))
教學(xué)方法：探究活動(dòng)法、直觀教學(xué)法、讀圖分析法
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
『導(dǎo)人新課』：同學(xué)們，我國(guó)航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)嗎? (加加林)他說(shuō)： “我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)該叫作‘水球’，而不應(yīng)叫‘地球’。”這是為什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《世界的海陸分布》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
『講授新課』： 第二節(jié)世界的海陸分布（板書(shū)）
「活動(dòng)一」：創(chuàng)設(shè)情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個(gè)開(kāi)放性的討論，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。1．提出問(wèn)題：觀點(diǎn)A：應(yīng)該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”；觀點(diǎn)B：應(yīng)該把地球改為“水球”更為準(zhǔn)確?
2．學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方展開(kāi)辯論，并讓學(xué)生說(shuō)出證明各自觀點(diǎn)的理由。
3．印證觀點(diǎn)：教師對(duì)雙方的辯論給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)后印證雙方的觀點(diǎn)。 ①出示地球儀：藍(lán)色表示什么？(海洋)
②投影展示東西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說(shuō)明了什么?
③展示： “南北半球”圖觀察是否藍(lán)色面積大?
小結(jié)：通過(guò)以上的觀察和印證，無(wú)論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實(shí)是個(gè)水球，但是人類生存在這個(gè)水球的陸地上，所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。
設(shè)疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)？
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學(xué)生總結(jié)：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書(shū)）
(拓展延伸)同學(xué)們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無(wú)數(shù)的科
學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，地球還有很多未被人類認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：承上啟下對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)印象，將孤立的知識(shí)點(diǎn)穿成完整的知識(shí)體系。引起學(xué)生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心；鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力；
「活動(dòng)二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關(guān)概念。
1．學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。
2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置。（看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)）
3．各組代表提問(wèn)本組成員進(jìn)行搶答： (1)說(shuō)出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。 (2)說(shuō)出大洋、海和海峽的區(qū)別。
4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進(jìn)行辨別加深學(xué)生對(duì)大洲輪廓的印象。
設(shè)計(jì)意圖：文字與圖結(jié)合，分組搶答辨認(rèn)。加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。并做到生生互動(dòng)。
「活動(dòng)三」：以游戲的方式完成：
1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標(biāo)拖動(dòng)到相應(yīng)的
位置上。規(guī)定當(dāng)某一組代表演示時(shí)，其他代表轉(zhuǎn)身不看。看哪個(gè)組完成得
好。
（答對(duì)，你真棒5分。答錯(cuò)了，要認(rèn)真啊）
2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。（評(píng)出最快的組獎(jiǎng)勵(lì)）
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對(duì)位置關(guān)系。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。
「活動(dòng)四」：以“分組討論”形式完成下列問(wèn)題。
1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?
2．分別說(shuō)出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?
3．學(xué)生看世界地形圖回答下列問(wèn)題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）
①赤道橫穿哪幾個(gè)大洲?
②分別說(shuō)出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
③分別說(shuō)出北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球?
④說(shuō)出七大洲、四大洋的大小順序排列。
「活動(dòng)五」：組織全體學(xué)生動(dòng)手參與，用“簡(jiǎn)單幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫的較好的.讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵(lì)）教師巡視查閱后，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照找出自己圖中的問(wèn)題進(jìn)行校正。 『達(dá)標(biāo)練習(xí)』：（練習(xí)題三）
『課堂小結(jié)』：有付出就有收獲。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們了解七大洲、四大洋的分布概況，有關(guān)地球的知識(shí)還很多，需要我們今后不斷學(xué)習(xí)和探索。（板書(shū)提綱鞏固）
『作業(yè)』：（略）
『板書(shū)設(shè)計(jì)』
第二節(jié)世界的海陸分布
一、海洋與陸地
1．海陸比例：三分陸地(占29％)，七分海洋(占71％)
2．海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。
二、七大洲和四大洋
1．有關(guān)概念 大陸、島嶼、半島、大洲
海洋、海、洋、海峽
2．主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈 亞非：蘇伊士運(yùn)河
南北美洲：巴拿馬運(yùn)河
3．七大洲大小順序——“亞非北南美，南極歐大洋”
4．四大洋大小順序——“太大印北”
5．七大洲、四大洋的名稱及空間分布
教學(xué)總結(jié)與反思
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
從以下幾個(gè)方面入手：地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)自我發(fā)展使他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題學(xué)會(huì)解決問(wèn)題學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國(guó)的七大洲與四大洋。 (2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長(zhǎng)。
改進(jìn);1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 以上是我的一些認(rèn)識(shí)，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積比例，描述全球海陸分布的特點(diǎn)。
2、能運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。
3、能運(yùn)用地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱、位置、洲和洋的分界線、輪廓圖和分布特征、比較它們的大小深淺關(guān)系。
4、能夠在空白地圖上準(zhǔn)確標(biāo)出七大洲、四大洋，并初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對(duì)位置，建立世界海陸分布的空間概念。
5、能準(zhǔn)確掌握五條主要緯線同七大洲、四大洋的位置關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
七大洲和四大洋的分布
教學(xué)難點(diǎn)：
七大洲的輪廓、位置、洲的分界線
教具準(zhǔn)備：
PPT課件，主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界線投影圖等。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
[導(dǎo)入] 我們都知道，我們?nèi)祟惥幼≡诘厍蛏希厍蚴俏覀冑囈陨娴牡胤剑拖褚粋�(gè)聚寶盆一樣養(yǎng)育著我們，但我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)有多少呢？它的地表和地下又是由什么來(lái)構(gòu)成的呢？它在宇宙中又是什么樣子呢？ 進(jìn)行課的內(nèi)容部分：
一、概念內(nèi)容
1、請(qǐng)大家看圖（PPT托勒密在2世紀(jì)的地球地圖）當(dāng)時(shí)的人們受科學(xué)技術(shù)的制約，才會(huì)得出這樣的結(jié)果，慢慢的人們認(rèn)識(shí)到地球其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該叫地球，而應(yīng)該叫“水球”。經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)量（數(shù)據(jù)）得出結(jié)論：三分陸地、七分海洋。（附陸半球和水半球PPT圖）
2、建立起初步印象之后呢，我們來(lái)了解一下，（提問(wèn)）地球的地表都有些什么？（學(xué)生一起回答），我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽
大陸：陸地面積較大的（比格陵蘭島大）；半島：一面與陸地相連，三面被水包圍的陸地；島嶼：面積較小的陸地；大洲：大陸的附近島嶼合起來(lái)（全球分七個(gè)大洲）；海洋：洋是海洋的主體，洋的邊緣部分叫海，溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道叫海峽。
（世界地圖PPT展示）請(qǐng)學(xué)生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島（世界最大的）
過(guò)渡 我們了解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個(gè)基本概念后，我們現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)一下七大洲。
二、七大洲
⑴大洲名稱：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲（平均海拔最高）、歐洲（平均海拔最低）、大洋洲
（圖）讀P8各大洲面積輪廓圖，比較一下誰(shuí)最大、誰(shuí)最小（亞洲最大，大洋洲最小）？學(xué)生回答。找出它們面積次序規(guī)律：亞非北南美，南極歐大洋。
那么七大洲的形狀是不是一樣的呢？
教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察七大洲的輪廓有什么特征？請(qǐng)大家展開(kāi)想像，用自己的想像來(lái)認(rèn)識(shí)大洲的輪廓。（就近四位同學(xué)相互討論并記憶）
（PPT分別展示各大洲輪廓圖，要求學(xué)生按所給圖形次序說(shuō)出大洲名稱） ⑵大洲的的分布及位置
教師提問(wèn) 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下南北半球和東西半球的分界線，請(qǐng)同學(xué)回答。
既然我們回憶起了半球的分界線，那么我們剛才我認(rèn)識(shí)的大洲它們分別處于什么半球呢？
教師提問(wèn) 主要位于東半球的大洲有哪些？（亞洲、歐洲、非洲和大洋洲）
主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部） 主要位于北半球的大洲有哪些？（北美洲、亞洲、歐洲）（歐洲北美洲是全部）
主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲 南極洲 大洋洲 非洲有一部分在南半球）（南極洲全部）
那么如圖上我們所看到的，大洲與大洲之間是相連的還是不相連呢？它們以什么為界線分開(kāi)的呢？
⑶大洲的分界線（PPT展示，同學(xué)生一起找出大洲的分界線）
亞洲與歐洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽 亞洲與非洲：蘇伊士運(yùn)河
亞洲與北美洲：白令海峽
歐洲與非洲：直布羅陀海峽
南北美洲：巴拿馬運(yùn)河
南美洲與南極洲：德雷克海峽
歐洲與北美洲：丹麥海峽
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出穿過(guò)大洲的特殊緯線：
主要緯線穿過(guò)的大洲：
北回歸線：非洲、亞洲、北美洲
南回歸線：非洲、大洋州、南美洲
北極圈：歐洲、亞洲、北美洲
南極圈：南極洲
根據(jù)特殊緯線與各大洲的關(guān)系判斷各大洲所處溫度帶
歐洲：北溫帶、北寒帶
亞洲：熱帶、北溫帶、北寒帶
北美洲；熱帶、北溫帶、北寒帶
非洲：熱帶（大部分位于熱帶）、北溫帶、南溫帶
南美洲：熱帶、南溫帶
大洋州：熱帶、南溫帶
南極洲：主要位于南寒帶
上面我們學(xué)習(xí)了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及在地圖上標(biāo)出各大洲位置，那么接下來(lái)，我們看一看世界地圖，我們發(fā)現(xiàn)各大洲之間除
被它們的人為分界線分開(kāi)之外，還有大量的海洋分布，它們又是什么呢？（PPT展示）
三、四大洋
同學(xué)習(xí)大洲一樣，我們先了解一下各大洋的名稱（學(xué)生回答分別有哪四個(gè)大洋）
教師引導(dǎo) 我們知道四大洋的名稱后，我們還應(yīng)了解大洋的什么呢？（位置）教師追問(wèn) 我們用什么方法才能比較直觀的描述大洋的位置呢？（學(xué)生討論回答）（相對(duì)位置）
教師講解 我們要看某一大洋的位置，應(yīng)該看某大洋位于哪些大洲之間，就是我們常說(shuō)的相對(duì)位置，例如（指示PPT北極地圖）北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲之間。
⑴大洋的位置
那么太平洋位于哪些大洲之間呢？大西洋呢？印度洋呢？（學(xué)生看圖回答）
教師點(diǎn)評(píng)正誤
太平洋：亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲，北美洲
大西洋：北美洲，南美洲，南極洲，非洲，歐洲，{亞洲（地中海東岸就是亞洲，地中海是屬于大西洋的海）網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)論部分,用海和洋的關(guān)系先給學(xué)生講解} 印度洋：亞洲，非洲，大洋洲，南極洲
北冰洋：亞洲，北美洲，歐洲
教師啟發(fā) 我們除了用相對(duì)位置描述各大洋的位置之外,還能用什么方法來(lái)描述大洋的位置呢？（方位描述）比如說(shuō)北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢？
教師啟發(fā) 反之，我們也可以這樣描述，如：亞洲東臨太平洋、北監(jiān)北冰洋、南臨印度洋。
那么我們能不能在剛才我用的主要緯線所穿過(guò)的大洲輪廓圖中標(biāo)注出各大洋的位置和名稱呢？
⑵大洋的面積、水深關(guān)系
2太平洋：18000萬(wàn)km 平均水深：超過(guò)4000米，最深處馬里亞納海溝
深達(dá)11034米，是世界上最低的地方。
2印度洋：7500萬(wàn)km 平均水深：3897米
2大西洋：9300萬(wàn)km 平均深度：3575.4米，最大深度9218米
2北冰洋：1300萬(wàn)km 平均水深：約1200米
⑶主要緯線穿過(guò)的大洋：（學(xué)生看圖找出結(jié)果）
1、北極圈：北冰洋、大西洋、太平洋
2、北回歸線、南回歸線、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。
引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的幾何圖形描繪出各大洲和大洋（如簡(jiǎn)單的三角形）
四、教師小結(jié)本次課的內(nèi)容：
A、世界地表海陸分布情況：三分陸地、七分海洋
B、（PPT圖）學(xué)生看圖讀：各大洲、大洋的位置和名稱、面積大小深淺次序。
C、主要位于東半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？
D、大洲之間的分界線及其作用
E、[南北回歸線、赤道]在世界輪廓地圖中的位置。
我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認(rèn)識(shí)有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對(duì)這幅圖有所了解（附PPT）
五、鞏固練習(xí)：
我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認(rèn)識(shí)有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對(duì)這幅圖有所了解（附PPT） (另附)
六、總結(jié)性講解
教師啟發(fā) 今天的我們一起學(xué)習(xí)了世界的海陸分布，知道了三分陸地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名稱、位置、分界線等一些知識(shí)，希望他
們下來(lái)以后呢，要抽時(shí)間去復(fù)習(xí)一下，那第，今天我們所見(jiàn)的大洲和大洋它們的位置是不是由古至今都是這樣的呢？或者說(shuō)它們的位置是不是永遠(yuǎn)都是這樣的呢？請(qǐng)大家抽空預(yù)習(xí)后面一節(jié)《海陸變遷》
教學(xué)設(shè)計(jì)反思
1.本節(jié)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好世界地理的關(guān)鍵，是世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.在本節(jié)的教學(xué)中，充分運(yùn)用地圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。
3.存在的問(wèn)題：知識(shí)量太多，學(xué)生自由活動(dòng)的空間較少，沒(méi)考慮學(xué)法如許多問(wèn)題應(yīng)該有學(xué)生分組討論，而由于內(nèi)容多，時(shí)間少，沒(méi)進(jìn)行分組討論，以后在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)嘗試更新學(xué)生的學(xué)法這方面的教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
在講授《世界的海陸分布》這一節(jié)時(shí)，我就深有體會(huì)。在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上，我對(duì)學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過(guò)高。盡管平時(shí)學(xué)生在生活中也接觸過(guò)一些地理方面的知識(shí)，但對(duì)一些專業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來(lái)就會(huì)存在困難。還有就是對(duì)各大洲在東西半球的分布不能通過(guò)讀圖精確地分析歸納。這時(shí)為了便于學(xué)生理解和分析，就要改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。因?yàn)橹挥幸婚_(kāi)始就為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)懂并學(xué)好。
地圖與地球儀終于學(xué)完了，本以為難點(diǎn)已過(guò)去，海陸分布應(yīng)該很容易被學(xué)生接受。誰(shuí)知讓學(xué)生看地圖，又沒(méi)有了方位感，大西洋周圍的五個(gè)大洲圖
上找到，卻沒(méi)法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲，從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化——從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難，這是以前我沒(méi)注意到的。我突然意識(shí)到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯(cuò)誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀的說(shuō)出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當(dāng)堂測(cè)試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學(xué)生理解也費(fèi)了個(gè)勁。不能對(duì)學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過(guò)高。
在備教材這一環(huán)節(jié)上，我對(duì)教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過(guò)科學(xué)合理地編排來(lái)確定內(nèi)容的，可這種安排并不是對(duì)水平不同的學(xué)生都適用。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與教材內(nèi)容安排不同步時(shí)，就必須隨時(shí)迎合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無(wú)頭緒，越學(xué)越糊涂。在這一節(jié)里，就可以將各洲分界線調(diào)整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布，學(xué)生就能明白、準(zhǔn)確地判斷和歸納了。
初中地理教學(xué)反思8
當(dāng)初因?yàn)閰⒓又v課比賽，感覺(jué)課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn)，感覺(jué)課堂好像是我一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生只不過(guò)是我為了證得一張證書(shū)的工具，于是，從講課比賽舞臺(tái)退出來(lái)之后，自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革，試著把課堂還給學(xué)生，嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容，我也曾享受著這樣的快樂(lè)而幸福的生活著。有見(jiàn)地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著，于是喜歡上了這獨(dú)屬于我的課堂。這只是因?yàn)槲覀儗?duì)青春生命的尊重和對(duì)未來(lái)年輕生命的擔(dān)當(dāng)。
日子就這樣如小河流水一樣，慢慢地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹(shù)頭紅葉翩翩，疏林如畫。但風(fēng)，但雨耐不住這樣的寂寞，于是心生醋意，一陣風(fēng)來(lái)，一陣雨來(lái)，讓云兒暫時(shí)找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦，度過(guò)了一陣渾渾噩噩的日子，但，風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲，天高云淡才是生命的常態(tài)，飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪繁就簡(jiǎn)，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實(shí)！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調(diào)才是通融的人生。嚴(yán)嵩不一定就是壞蛋，海潤(rùn)不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。
又是一次講課比賽，雖然幾經(jīng)曲折，但還是站在了講課比賽的舞臺(tái)上，不同評(píng)委的口味，不同的教學(xué)理念，迥異的教學(xué)思想，沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂，于是，在幾分清醒，幾分醉中，我又茫然了，回來(lái)思索了良久，甚至一小段時(shí)間內(nèi)對(duì)這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反復(fù)觀看全國(guó)名師的視頻，反復(fù)鉆研教材，不厭其煩的向我的同事請(qǐng)教我不懂得地方，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的處理都要思索再三，這一切，讓我在一段時(shí)間內(nèi)，感覺(jué)課堂上的我激情飛揚(yáng)，自信滿滿，天下英雄舍我取誰(shuí)！學(xué)生間或被我的情緒所感染，也有時(shí)和我一起隨聲附和著講課的話語(yǔ)，但是，在更大的程度上，原來(lái)屬于學(xué)生探究的`快樂(lè)沒(méi)有了，學(xué)生互相討論問(wèn)題的熱情沒(méi)有了，學(xué)生對(duì)知識(shí)頓悟的眼神沒(méi)有了，課堂又回到了灌輸知識(shí)的藩籬中，午夜夢(mèng)魂，心生愧意，耳畔總會(huì)想起領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)我的話語(yǔ)“學(xué)生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅(jiān)持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到來(lái)之前，又出發(fā)了！或許我會(huì)笑，或許我會(huì)哭，但這一切都不重要，有觀眾的舞臺(tái)是精彩的，有喝彩聲的舞臺(tái)是喧鬧的，但沒(méi)有觀眾的舞臺(tái)確實(shí)真實(shí)的！
說(shuō)來(lái)，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功，但我不嫉妒，因?yàn)樽龊米约河肋h(yuǎn)比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個(gè)人的都是均等的，做好自己才是對(duì)生命的無(wú)比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽，卻沒(méi)有一次自己滿意的成績(jī)，省講課比賽的舞臺(tái)或許對(duì)我永遠(yuǎn)是遙不可及的夢(mèng)，但我依然會(huì)走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著，嬉笑著，但我依然快樂(lè)著！
初中地理教學(xué)反思9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說(shuō)出地球表面海、陸所占比例。
2、運(yùn)用地圖，描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
3、運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)分解細(xì)化
1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的'簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、運(yùn)用地圖描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
3、運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。
4、在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
5、了解人類認(rèn)識(shí)地球面貌的歷程，增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)、探究地理、造福人類的信心和決心。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例。
2、在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1、教法
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
2、學(xué)法
情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
初中地理教學(xué)反思10
教材分析
1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測(cè)定、變化及分布，是天氣預(yù)報(bào)的兩大主要指標(biāo)之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下，上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布，本節(jié)通過(guò)探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素。
2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的'聯(lián)系，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
學(xué)情分析
本節(jié)課規(guī)律多、知識(shí)容量大，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，因此在教學(xué)過(guò)程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象，激活書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，讓學(xué)生身臨其境，感悟所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：影響降水量多少的因素。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說(shuō)出降水對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。
過(guò)程與方法：
獨(dú)立思考，小組合作，探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
激情參與，了解降水，了解人類的生存條件，了解自然環(huán)境對(duì)人類生活生產(chǎn)的影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：降水的多少對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響。
降水的季節(jié)變化。
全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。
難點(diǎn): 繪制降水柱狀圖，總結(jié)各地降水的變化規(guī)律。
閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程
初中地理教學(xué)反思11
一、八年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)目的要求
學(xué)習(xí)地理主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì)學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
初中地理第四冊(cè)主要從中國(guó)區(qū)域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的居民，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題。同時(shí)還要復(fù)習(xí)前三冊(cè)書(shū)本以迎接小中考。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期任教八年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來(lái)源層次不同，知識(shí)面有的窄有的寬，對(duì)外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來(lái)了很大的影響。
從上學(xué)期統(tǒng)測(cè)來(lái)看，教學(xué)成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐耄�需多多努力。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
他山之石，可以攻玉。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。
1、加緊學(xué)習(xí)大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展對(duì)教材的研究，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革。
2、加緊對(duì)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最佳的.教學(xué)方法，傳授知識(shí)和技能。
3、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的合理部分，利用學(xué)校語(yǔ)音室教學(xué)手段于教學(xué)。
四、取得的成績(jī)
一方面針對(duì)近年來(lái)地理統(tǒng)考試題的研究、分析，及時(shí)組織復(fù)習(xí)，先后模擬測(cè)試3次，估計(jì)平均分在26分左右。一部分學(xué)生最后中考取得了好成績(jī)。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師給予了極大幫助，特別是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成績(jī)得以提高。
五、存在的問(wèn)題
一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習(xí)，再學(xué)習(xí)一冊(cè)新書(shū)，致使復(fù)習(xí)時(shí)間非常短，專題訓(xùn)練題學(xué)生訓(xùn)練少些。另一方面部分學(xué)生對(duì)小中考還不夠重視，認(rèn)為分值低無(wú)所謂，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，同時(shí)給教學(xué)工作帶來(lái)了較大的影響。
六、今后的努力目標(biāo)
今后的教學(xué)工作，應(yīng)以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生技能。力爭(zhēng)在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭(zhēng)第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。
初中地理教學(xué)反思12
《日本》這節(jié)課的前半部分是屬于自然地理，后半部分屬于人文地理，如果分成兩個(gè)課時(shí)上，會(huì)顯得很緊，很倉(cāng)促。所以我把這節(jié)課分為個(gè)課時(shí)上，并且在知識(shí)點(diǎn)的順序上，有一定的改變，將“人口與民族”和“東西融合的文化”合在一起放到第二課時(shí)。第一課時(shí)講述日本的地理位置、領(lǐng)土組成、地形、氣候幾個(gè)知識(shí)點(diǎn);第二為課時(shí)講述日本的文化、人口、民族、城市等內(nèi)容;第三課時(shí)講述日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況;這節(jié)課是學(xué)習(xí)國(guó)家地理的第一課，教材中有地形圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知識(shí)變得感性化。所以，在這節(jié)課的教學(xué)中我是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，在圖中找到相應(yīng)的地理信息，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。
在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀“世界政區(qū)圖”，認(rèn)識(shí)日本的地理位置;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀“日本地形圖”，認(rèn)識(shí)日本領(lǐng)土組成、地形類型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“領(lǐng)土組成”的內(nèi)容后，加入“海岸線特點(diǎn)”學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程有關(guān)“經(jīng)濟(jì)”的學(xué)習(xí)作鋪墊;通過(guò)“板塊示意圖”讓學(xué)生知道日本處在兩大板塊的交界處，因此，日本是個(gè)多火山，多地震之國(guó)。在這一部分里，我引導(dǎo)學(xué)生討論與交流日本的防震措施(如建房選用輕質(zhì)木材)，以及“如何在地震中逃生”， 讓學(xué)生了解基本的防震逃生知識(shí)。講述日本的氣候時(shí)，我將北京和東京的氣候特點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比、分析，從而認(rèn)識(shí)到日本的季風(fēng)氣候具有顯著的海洋性特征，然后我結(jié)合日本南北部櫻花開(kāi)放時(shí)間差的示意圖，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)日本南北氣候的顯著差異。在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生積極思考，師生互動(dòng)，氣氛活躍。我運(yùn)用多種形式的地圖使相關(guān)的地理知識(shí)形象直觀地顯示出來(lái)，便于學(xué)生理解，培養(yǎng)他們的讀圖能力。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述多以問(wèn)題形式提出，通過(guò)分析之后，由學(xué)生歸納，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生展示他們課前收集到的關(guān)于日本文化和民俗風(fēng)情方面的資料，我再結(jié)合歷史說(shuō)明日本的文化深受中國(guó)文化的影響。并且我介紹了日本人的民族精神和現(xiàn)今日本人的一些行為習(xí)慣和和環(huán)保舉措，如日本的森林覆蓋率是中國(guó)的4倍多，卻還要從中國(guó)進(jìn)口木材，日本人很少用一次性筷子，一次性筷子都從中國(guó)進(jìn)口;日本的公司、學(xué)校里用的.大多是再生紙，只有發(fā)布文件、正式投稿才用白紙，乘坐地鐵和公交車的乘客下車時(shí)都要自覺(jué)地把車票投入門口的紙簍中，以便統(tǒng)一回收;日本廣島亞運(yùn)會(huì)申辦演說(shuō)會(huì)結(jié)束后，上萬(wàn)人的廣場(chǎng)上競(jìng)無(wú)一張紙片。這一件件生動(dòng)例子讓我們看出節(jié)約資源在日本已深入人心，這些也與我們中國(guó)形成了鮮明的對(duì)比，我便借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育和資源教育，不但激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，更重要的是讓學(xué)生了解了自己國(guó)家還有不足處，需要我們一代代國(guó)人的努力，共同發(fā)展，作為學(xué)生，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣，為將來(lái)投身祖國(guó)建設(shè)做準(zhǔn)備。
在第三課時(shí)的教學(xué)中，我列舉了日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的種種不利因素，但卻能在二戰(zhàn)后不到二十年的時(shí)間里迅速屈起，成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，意在突出日本人肯動(dòng)腦筋，善于克服自身的不足，充分利用國(guó)內(nèi)的有利因素發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。對(duì)于“日本工業(yè)的布局”，我擬設(shè)了一個(gè)情境：如果你們是日本索尼、松下、豐田、三洋公司的策劃人員，你們準(zhǔn)備把你們的工廠建在哪里，才能在保證質(zhì)量的同時(shí)，更有利于原料的運(yùn)進(jìn)，最大限度地減少運(yùn)費(fèi)，從而降低成本，使你的產(chǎn)品最具有競(jìng)爭(zhēng)力?(讓學(xué)生讀圖分析，并分四組討論)
之后，四組分別選代表回答，答案各不相同，有沿海地區(qū)的，有發(fā)達(dá)國(guó)家的，有發(fā)展中國(guó)家的，有中國(guó)的。然后我進(jìn)行了小結(jié)，對(duì)比課本上的圖與文，學(xué)生的熱情很高，可見(jiàn)，這一情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)問(wèn)題的探究興趣，通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生們既學(xué)到了新知識(shí)，又鍛煉了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生學(xué)到了一些終生有用的地理知識(shí)。
在最后小結(jié)時(shí)，我以思維導(dǎo)圖板寫了整個(gè)《日本》一節(jié)的內(nèi)容，清晰展示日本各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)及其相互間的聯(lián)系。給學(xué)生掌握日本各個(gè)地理知識(shí)帶來(lái)極大的方便，腦子里有一條清晰的知識(shí)連接脈絡(luò)。
我認(rèn)為就整節(jié)課來(lái)看，并沒(méi)有比較大的失誤，在時(shí)間把握上還算比較恰當(dāng)。對(duì)于知識(shí)的把握上來(lái)看，比較到位。但是在一些小知識(shí)的處理上還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。
1、雖然課講解較好，但是從課的設(shè)計(jì)來(lái)看，還是老師講得多，學(xué)生活動(dòng)還是偏少。現(xiàn)如今電視、電腦已很普及， 應(yīng)該在課前讓學(xué)生查找資料，在課堂上每講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生用自己的資料來(lái)介紹日本，這樣效果也許會(huì)更好。
2、課堂上可以多設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立思考，或是討論完成，給學(xué)生留一些思考的空間。這樣，可更好地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
初中地理教學(xué)反思13
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的.導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
初中地理教學(xué)反思14
一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念
近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流信息的過(guò)程中，給予及時(shí)的`指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)
翻開(kāi)地理新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力？等等。
鑒于這種情況，我主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。
在教學(xué)中，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。
初中地理教學(xué)反思15
教材分析
本節(jié)教材主要包括我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問(wèn)題、解決水資源問(wèn)題的途徑及水能的開(kāi)發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國(guó)的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講述，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識(shí)聯(lián)系緊密，同時(shí)這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠很好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。
學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)資源的行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過(guò)學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)學(xué)生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級(jí)的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的.教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺(tái)，在掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.了解我國(guó)淡水資源的數(shù)量及存在形式。
過(guò)程與方法
2.通過(guò)資料分析和地理計(jì)算，認(rèn)識(shí)到我國(guó)淡水資源利用中存在的問(wèn)題，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
3.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)淡水資源的危機(jī)感，喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： 我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑和措施。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約淡水資源的意識(shí)。
【初中地理教學(xué)反思】相關(guān)文章：
[精選]初中地理教學(xué)反思10-25
初中地理教學(xué)反思(精選)06-10
初中地理教學(xué)反思06-25
初中地理教學(xué)反思06-24
初中地理的教學(xué)反思05-24
初中地理教學(xué)反思范文02-07
初中課堂地理教學(xué)反思03-03
（薦）初中地理教學(xué)反思12-19
【精華】初中地理教學(xué)反思06-11
[集合]初中地理教學(xué)反思06-13