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探索酸的性質(zhì)教學(xué)反思
下面是探索酸的性質(zhì)教學(xué)反思，僅供參考!
反思一：探索酸的性質(zhì)教學(xué)反思
最近，我上了一節(jié)校級《探索酸的性質(zhì)復(fù)習(xí)》白板研討課，也是我的第一節(jié)白板公開課。回顧這節(jié)課，收獲頗多，遺憾不少，真的需要靜下心來反思一下。
自己很榮幸能夠參加COP白板課題小組，經(jīng)過幾次的培訓(xùn)確實(shí)讓自己進(jìn)步不少，但還是對白板不熟，平時(shí)自己用的都是控制模式，對窗口模式不熟，功能也用的很少，怎么辦呢?我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)著急，這里很感謝課題組的成員，經(jīng)常向他們請教白板功能，充分發(fā)揮同儕互助、集體備課的優(yōu)勢。也感謝王陸教授，我覺得她主編的《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》這本書非常實(shí)用，讓我受益匪淺。
這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握酸的個(gè)性和共性，難點(diǎn)是酸的相關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，涉及的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多，化學(xué)方程式多，歸納出的性質(zhì)多，學(xué)生容易對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生混淆。所以在教法上，我采取了小組合作探究、學(xué)案教學(xué)以及電子交互式白板教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，加強(qiáng)學(xué)生的視覺記憶，結(jié)合遺忘規(guī)律，從而突破重難點(diǎn)。
這節(jié)課讓我感覺比較滿意的地方有以下幾點(diǎn)：課堂組織合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)過程流暢清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)也能突出。后來我觀看了錄像視頻，粗略計(jì)算了一下，我講的時(shí)間大約是18分鐘，學(xué)生參與的時(shí)間是35分鐘，整節(jié)課沒有過多啰嗦，從收上來的學(xué)案練習(xí)來看，89%的學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，100%的學(xué)生都能參與到課堂來，都能動(dòng)筆完成學(xué)案。能熟練操作白板，輕松駕馭白板，整節(jié)課用到的白板功能有刮刮樂、插入視頻、書寫、插入圖片、調(diào)用資源庫、幕布、計(jì)算器、計(jì)時(shí)器、隱藏、頁面擴(kuò)展、回放、拖拉等功能。陳主任對我這節(jié)課評價(jià)是“扎實(shí)敦厚、揮灑自如”，感覺有一股暖流流入我心扉，激勵(lì)著我們年輕人進(jìn)步。
這節(jié)課不足之處也有很多，例如，在化學(xué)方程式書寫比賽中，由于過度緊張一開始忘記點(diǎn)擊計(jì)時(shí)器了，臉部表情還是比較死板，送給學(xué)生的微笑太少了，另外我的教學(xué)語言一直不夠簡潔，有時(shí)還不夠科學(xué)，普通話等等這些都有待進(jìn)一步的提高。
通過對這節(jié)課的自我反思，尤其是聆聽了課后專家前輩的評課意見以后，我深感自身的不足，也明確了今后努力的方向，力爭使自己的課堂一步步成為“有效課堂”——“高效課堂”——“魅力課堂”。
反思二：探索酸的性質(zhì)教學(xué)反思
初一時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)過物質(zhì)的酸堿性，對于含有酸性的物質(zhì)也有所了解，初步學(xué)習(xí)了測定物質(zhì)酸堿性的方法。本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生了解酸的概念及物質(zhì)酸、堿性的測定方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索酸的化學(xué)性質(zhì)，由于探索物質(zhì)性質(zhì)的方法學(xué)生比較欠缺，上課過程中教師應(yīng)注意引導(dǎo)。對于酸的個(gè)性，初一時(shí)已觀察過濃硫酸滴在白紙上使紙脫水炭化的實(shí)驗(yàn)，并知濃硫酸有強(qiáng)烈的腐蝕性，在此進(jìn)一步學(xué)習(xí)鹽酸、硫酸、硝酸的性質(zhì)，降低了難度。在《探索酸的性質(zhì)》一課中，我充分運(yùn)用對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去比較、觀察、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。
1、在酸的概念的教學(xué)上，從組成結(jié)構(gòu)上的比較，并增加了堿和鹽的概念，以進(jìn)一步加深對比。酸=H++酸根離子
堿=金屬離子+OH-
鹽=金屬離子+酸根離子
雖然在這里進(jìn)行堿和鹽的概念的教學(xué)，會打亂教學(xué)進(jìn)度，也會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是與其在后面逐一出現(xiàn)堿和鹽的概念，還不如在這里直接進(jìn)行對比，更能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識和區(qū)分三者的概念，培養(yǎng)學(xué)生從組成上進(jìn)行比較物質(zhì)的異同點(diǎn)。
2、在酸堿指示劑的教學(xué)上，運(yùn)用表格，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較.
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要進(jìn)行觀察，才能進(jìn)行分析、得出結(jié)論，因此引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)象上比較問題的不同點(diǎn)是進(jìn)一步分析問題的關(guān)鍵所在。
3、比較法教學(xué)不只是“求異”，也要“求同”
在鹽酸性質(zhì)的教學(xué)上，我先將鹽酸和氧化銅、氧化鐵的反應(yīng)放在一起分析，然后再結(jié)合二氧化碳、二氧化硫能否與鹽酸反應(yīng)，最后由學(xué)生歸納出鹽酸可以與金屬氧化物反應(yīng)，不能與非金屬氧化物反應(yīng)。
在分析酸的概念時(shí)，我展示硫酸、鹽酸、硝酸的電離方程式：
H2SO4=2H++SO42- HCl= H++Cl- HNO3= H++NO3-
先比較它們的特點(diǎn)，再由學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們在離子的組成上存在著哪些共同點(diǎn)，最后總結(jié)出酸的概念。
在酸的共性中，我在鹽酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)之后，緊接著分析硫酸的化學(xué)性質(zhì)，逐一的比較，最后總結(jié)出酸的共性。
這樣的比較方法，既可培養(yǎng)學(xué)生求同思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的求異的思維能力。
4、探究“在鹽酸除銹的實(shí)驗(yàn)中，氣體是由什么反應(yīng)生成的?”實(shí)驗(yàn)中采用對比,設(shè)置對照組，并在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生分析“若不設(shè)置C試管，結(jié)論是否嚴(yán)密?”等等類似的問題。
總之對比教學(xué)，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的知識，而且更有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)掌握;不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更能提高學(xué)生的思維能力;不僅培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能提高課堂效率。
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