高中教師歷史教學(xué)反思例文
高中教師歷史教學(xué)反思
這周進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段，第三單元單元小結(jié)以及期末復(fù)習(xí)。
單元復(fù)習(xí)我決定跳出教材所圈定的局限，按照橫向、縱向的歷史結(jié)構(gòu)，重新整理復(fù)習(xí)思路。第三單元，從明朝建立一直到清朝乾隆皇帝。單元小結(jié)我把橫向歷史分為明太祖、建文帝、明成祖、明中后期、努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆這幾個(gè)部分。再根據(jù)第15課至22課的內(nèi)容，將縱向的歷史填充完整。以此來(lái)復(fù)習(xí)第三單元，加強(qiáng)學(xué)生宏觀歷史思維的形成。
運(yùn)用這種把歷史時(shí)間軸列出來(lái)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)課上很有興致，積極記筆記，積極找到每個(gè)歷史事件對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)間段。歷史不是真的很難，歷史老師的任務(wù)，就是要幫助學(xué)生理清歷史線索，讓學(xué)習(xí)歷史有規(guī)律可循。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的歷史宏觀思維，以及在其腦海中建立歷史框架，讓學(xué)生把握大的歷史方向，是比死記硬背具體歷史知識(shí)更重要的基礎(chǔ)教學(xué)工作。初一，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，雖然初中歷史中考開(kāi)卷，但是，把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，為了高中至以后的.學(xué)習(xí)，以史為鑒的教訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)才能愈發(fā)自己體會(huì)出來(lái)。學(xué)習(xí)歷史不光是為了考試，人們就處在歷史當(dāng)中，明媚的今日也將成為歷史，從歷史看自己，在歷史中找到自己，把握自己人生的方向，這才是人生的大智慧。
但是，歷史這門(mén)學(xué)科要將其真正地教好，絕非易事。上到期末，學(xué)生們的興致明顯下降。學(xué)期伊始，學(xué)生興致高漲，估計(jì)只是對(duì)我這個(gè)新來(lái)的實(shí)習(xí)老師頗感興趣。()時(shí)間一長(zhǎng)，互相熟悉了，新鮮感消失了。學(xué)生一開(kāi)始的興趣點(diǎn)就不在歷史上，想把歷史學(xué)科的思想延續(xù)下去，是需要費(fèi)一番心思的。要讓學(xué)生喜歡歷史，首先要消除學(xué)生對(duì)歷史的恐懼感。學(xué)生普遍覺(jué)得歷史難，學(xué)不懂，我覺(jué)得老師有很大一部分的責(zé)任，老師如何讓學(xué)生理清歷史復(fù)雜的縱橫向順序，用什么方法？這很關(guān)鍵。非擁有深厚教育經(jīng)驗(yàn)的教師不得摸索出來(lái)。這不僅要教師自己設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，更需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將兩者充分地結(jié)合在一起，課堂才能碰撞出智慧和熱情的火花。
一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，實(shí)習(xí)生活充實(shí)而美好。且不說(shuō)教學(xué)技能提高了多少，至少親自上了一回講臺(tái)，感受了當(dāng)教師是一種什么滋味。經(jīng)歷過(guò)一次，就多一份經(jīng)驗(yàn)，這次是瞎子摸著石頭過(guò)河，下一次，也許就是正常人看準(zhǔn)石頭踩著過(guò)河了吧。
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