高中《社會歷史的主體》教學(xué)反思
11月25日，教師進修校組織了教師進學(xué)校學(xué)習(xí)旁聽的活動，作為高中組的新教師，我被分配到溫嶺二中進行學(xué)習(xí)，一共聽課兩節(jié)，分別是陳俊球老師的《收入分配與社會公平》以及林萍老師的《社會歷史的主體》。課后我們與兩位老師進行了交流，他們給予我很多教學(xué)實踐的指導(dǎo)，現(xiàn)在簡單匯報下我對林萍老師的上課內(nèi)容的反思與體會。《社會歷史的主體》這部分內(nèi)容屬于馬克思主義哲學(xué)的歷史唯物主義部分，主要有三方面知識點：一是人民群眾的概念；二是人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，表現(xiàn)在人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者、是社會精神財富的創(chuàng)造者、是社會變革的決定力量；三是方法論，即群眾觀點和群眾路線。看了本課的知識框架，就會有一個直觀的感受：原理不難講，學(xué)生也不難理解，但原理非常宏觀，舉出合適的例子難度很大。
“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”是本課的教學(xué)重點，也是難點所在。說它是難點，就在于原理比較空泛，具有高度的概括性，書上的例子也不夠具體形象，不太符合學(xué)生感性思維理解的需要。同時這是高三一輪復(fù)習(xí)課程，不能像上新課那樣講得那么詳細具體。所以，如何把抽象的原理具體化、再把具體的事例提升到抽象概括的高度很難。權(quán)衡再三，最終選擇了近期的熱點事情——“獲得諾貝爾文學(xué)獎的中國作家莫言和風(fēng)靡全球的娛樂界認識韓國鳥叔樸載相……”作為導(dǎo)入，因為時大家熟知的時政信息，同時也較為適合這部分的內(nèi)容，事實證明這一選擇是正確的，過渡到下面的`內(nèi)容也比較自然，取得了理想的效果。
總的看來，本節(jié)課有以下幾個亮點：
一、教學(xué)素材時效性強、代表性強，貼近學(xué)生實際，與社會生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)時代氣息。例如從導(dǎo)入到講解人民群眾的概念和人民群眾是歷史的創(chuàng)造者時，素材就是最近熱門時間的主角莫言和鳥叔。
二、較好地體現(xiàn)了五高理想課堂的要求，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。本課設(shè)計的自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)和誤區(qū)警示環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生自主地得出相關(guān)原理，提高理論思維能力，教師則側(cè)重于進行引導(dǎo)；由學(xué)生通過獨學(xué)、對學(xué)和勸學(xué)并上臺講解相應(yīng)知識點，在爭辯及相互糾錯中得到正確的認知，有利于提高他們的政治敏銳性，培養(yǎng)和鍛煉自己多方面的才能。
三、注意了教材之間的縱橫聯(lián)系和新舊知識的聯(lián)系。
但本節(jié)課也有兩個缺陷：
一是本節(jié)課時間設(shè)計上不是很完美，在課室的時鐘停止工作的情況下，教師的時間觀念有點無法適應(yīng)，以致于當(dāng)堂檢測時間不足8分鐘；二是課堂氣氛沒有達到預(yù)期效果，在學(xué)生回答問題剛開始階段是有點冷場，特別是學(xué)生在對概念理解判斷出錯之后，雖然到了誤區(qū)警示內(nèi)容環(huán)節(jié)學(xué)生積極主動，但就整堂課而言是有遺憾的。
作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬變的教育需要。
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