一堂高中政治公開課的反思

時間：2022-10-13 16:21:38 高中教學反思我要投稿

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一堂高中政治公開課的反思

　　在不斷進步的社會中，教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的一堂高中政治公開課的反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一堂高中政治公開課的反思

　　有人說：“教師的成長＝經(jīng)驗＋反思”，對于年輕教師來說，教學反思正是教師自我成長與專業(yè)化素質形成的關鍵因素。工作一年來，得到科組的支持與信任，上過幾次公開課，每一次的公開課讓我刻骨銘心。今天，我把失敗的方面“端出來”，分析其“病因”，以便找到這些問題的“藥方”，不斷地成長與進步。

　　（一）２００８年９月２２日第一次科組公開課：“獨角戲”表演

　　對于一位剛畢業(yè)走上工作崗位不滿一個月的新教師，第一次的公開課至關重要，我絲毫不敢怠慢。心想這“第一次”必須給全組老師留下好的印象，只許成敗，不許失敗。抱著這種心態(tài)， xxx 開場。《消費及其類型》這框題與我們生活息息相關，以“老李的困惑”這情境導入調動著學生的積極性，可處處小心，時時在意，生怕出現(xiàn)錯誤，一刻也不敢放手。導致自己越發(fā)緊張，有些著急，會讓人覺得有些趕著，生怕時間不夠，講完這個就急忙進入下個知識點。有時引入問題很快，還沒給學生充分時間思考，自己又急著回答問題……此時的我陶醉在自我的“表演”中，卻忽視學生的存在。當表演將近結束時，我彷佛也注意到學生的存在，他們聽得怎么樣？于是我向學生提出問題—“恩格爾系數(shù)的變化意味這什么？”長久的等待學生的回答，不知怎么了，此時沒有一個人“理”我，尷尬之余，我只有自己打破沉默，自問自答，唱著“獨角戲”。

　　這節(jié)課后，我仔細反思存在以下問題：一是心態(tài)上的錯誤。有位資深老教師說；“如果這節(jié)課不緊張放開地去講，忽視我們的存在，如常規(guī)課一樣，會是一節(jié)好課。能用一故事“老李家的故事”貫穿整節(jié)課，這是它的創(chuàng)新之處，閃光之處。”越是帶著功利色彩去做一件事，越是在過度在乎一件事，實施過程中越是緊張，容易發(fā)揮不好。結果從一個極端走向了另一個極端；二是教學方式上的錯誤。在錯誤觀念的影響下，我急于表現(xiàn)自我，而忽視了學生的主體地位，采用了“滿堂灌”的教學方式，使學生失去了課堂的主動性和積極性，導致“沉默是金”的局面。

　　（二）２００８年１２月１２日第一次對外公開課：換湯不換藥的大雜燴

　　這是我的第一次對外公開課，事關學校的聲譽，但吸取上次公開課的教訓，調整好心態(tài)，高度責任心去對待這件事，以平常心去上好這課。《市場配置資源》這課的內容貼近生活，我以“xx奶粉事件”導入，以“油荒”鏡頭走進生活，引進課堂，又通過“購銷兩旺的汽車市場”探究市場是如何配置資源的。一環(huán)緊扣一環(huán)，充分調動學生的主體性，突破了上次公開課的“獨角戲”的局面。又情境演示“海中四合院著火”說明市場并非是萬能的，走進時事“金融危機”探討市場調節(jié)存在怎樣的弊端。看似內容豐富，課堂熱熱鬧鬧，能充分調動學生的主體性，體現(xiàn)出課改的要求，但是在豐富內容的背后要借助課件，把課件當作“另一塊黑板”。現(xiàn)代教育技術以其所具有的這種大容量、快節(jié)奏的特征，雖能大大提高教學效率，而一屏又一屏的文字，每個觀點、每個知識點都打上去，有滿滿的文字，因為覺得每一句話都很重要不舍得丟，就會變成每句話都不重要都丟掉了，沒有考慮到學生的注意力是無法長時間集中的。又有各種各樣的精美圖片，又有視頻，加上本身這課的內容就偏多，“唰唰”一張張幻燈片不斷地變換，把學生看得暈頭轉向，一眼茫然，最后學生走馬觀花，下課后一頭霧水。課件展示太多的文字，用課件來滿堂灌，有人說，這叫做“人機共灌”，其實是換湯不換藥。

　　失敗了，原因是什么？總該“吃一塹，長一智”。對新課標理解不深，斷章取義，膚淺地認為新課標就是要“新”“奇”，有視頻，有精美的圖片，運用現(xiàn)代教育技術等。不僅如此，而且現(xiàn)代教育技術運用過多過雜，分散學生的注意力，不利于學生對相應的知識點進行深入思考。教學應當布白，留下學生思考的空間。過分追求畫面的精美、動畫的變化，甚至視頻等吸引學生的注意力。的確，剛上課時能很快吸引學生迅速進入上課狀態(tài)，但當其內容過多過雜時，吸引學生的只是表面的東西，而不是知識本身。思想政治課有很多內容理論性非常強，需要學生深入思考體會，老師應當在課堂上給予學生消化知識的時間。對于這種變化多樣的、附有圖片動畫的、容易分散學生的注意力的課程，容易出現(xiàn)課后老師再回爐的現(xiàn)象。如果認為所謂的新課標就是完全以學生自己的體驗、感悟、探究為主，而缺少了教師的適時點撥、精彩分析，那這樣的課堂充其量只是形式上的不同而已，沒有本質的變化。

　　（三）總結—在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間：取其精華、去其糟粕、推陳出新、革故鼎新

　　對于年輕教師失敗并不可怕，要善于從失敗中總結。結合這兩節(jié)公開課說明在處理“傳統(tǒng)教學”和“現(xiàn)代教學”的關系問題上走向兩個不同的極端。一節(jié)過分強xxx師的主導作用，最后變成包辦一切，挫傷了學生的主動性與積極性，使課堂變成了教師的“獨角戲”。一節(jié)過于追求標新立異，過分強調學生的主體，看似熱熱鬧鬧的課堂華而不實。所以要正確處理好傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的關系。

　　要明確新課程改革是一個長期、持續(xù)的過程，我們必須真正領會新課程改革的實質，切不可斷章取義、望文生義，更不應該從一個極端走向另一個極端。要明白兩對關系：一是內容與形式的關系。二是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系。改革不是讓我們拋棄過去的一切從頭開始！

　　要處理好內容與形式的關系。新課程改革比較注重教學形式的多樣化，如視頻動畫、情境創(chuàng)設等，將這些生動有趣的教學形式引入課堂，無疑對充實教學內容起到了一定的作用。但是并非熱熱鬧鬧的課堂就是好的課堂。關鍵要看這些教學形式的實效如何。形式是為內容服務的，再好的形式?jīng)]有效果就不好，就不能用。生動有趣的教學形式要和教學內容有機結合，才能保證活動的實效性。我們在統(tǒng)籌各種教學資源時，包括教學素材的選取、安排都應得當，恰到好處地為內容服務，不能只注重好看、熱鬧、多樣的形式。而素材的選取不應貪多，而應典型，具有針對性、時代性，能較好地彰顯或升華主題。不能對新課標理解斷章取義，一味地追求標新立異，卻游離于書本之外，反而舍本逐末。在《和平與發(fā)展：時代的主題》這框題中，我引用視頻《非洲真實的故事》想體現(xiàn)出“南北發(fā)展不平衡”的知識，不僅不能很好地彰顯和深化主題，充其量不過是吸引學生、取悅學生而已，還有嘩眾取寵、畫蛇添足之嫌。因為更好的形式離開了實質，內容也會變得蒼白無力。而多媒體的運用也應該堅持這個原則，即根據(jù)實際情況慎用、切不可“過濫”。這就要求我們教師努力去克服形式主義，一切從教學的實際效果出發(fā)，合理地整合各種教學資源，而不是為了“形式”而形式。

　　要處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系。好比對待傳統(tǒng)文化，既要繼承，又要發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學并非一無是處，我們不能全盤否定否定以前的一切從頭開始。畢竟傳統(tǒng)的教學經(jīng)歷了一段發(fā)展過程，總有可借鑒之處。其實對傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，這本身就是創(chuàng)新。運用多媒體教學，圖片和音頻有聲有形、生動，這是創(chuàng)新；站在三尺講臺，一根粉筆，能深入淺出，循循善誘，師生產(chǎn)生共鳴，這也是創(chuàng)新。創(chuàng)新的關鍵不在于表面，而在于實質。如果認為所謂的新課標就是完全以學生自己的體驗、感悟、探究為主，而缺少了教師的精要分析，適時點撥、精彩講解，那這樣的課堂充其量只是形式上的不同而已，沒有本質的變化。我們應在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間尋找到一個最佳的結合點，有機結合、相得益彰，以此突破、取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新，打造真正意義上的“新課堂”。

　　“以史為鑒”，通過教學反思這面鏡子吸取教訓，不斷地在實踐的基礎上加以改進與總結，不斷地成長與進步。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，能盡快地站穩(wěn)三尺講臺，有所作為。

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