新教師開學第一學月教學反思
新教師開學上課一個月了，反思一下自己哪里做得不夠吧!下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于新教師開學第一學月教學反思，希望能夠幫到您!
新教師開學第一學月教學反思
對于數學課，我一直抱有這樣的想法：讓學生快樂地學數學，讓學生自己去探索數學。所以很欣賞數學課上由老師拋出一個問題(或由學生自己提出問題)，然后經過真正意義上的小組合作學習來主動地獲取知識的教學方法，同時自己在設計教學過程時也會比較松，不用細致到每一句話。
但是經過這一個月的一年級數學課，我的感觸很深，設想與實際的差距，讓我覺得有些苦惱……仔細回顧這一個月的課，一些不足和遺憾總是縈繞在我的腦海中，一些教學設計不斷地預設，然后自我否定，再預設再否定……體會到了“課堂教學總是一門充滿遺憾的藝術”這句話。
宏觀地來看，課的最后都沒有時間讓學生去完成補充習題，也就是缺少讓學生練習的機會，課的效果所以不能得到及時的深入的反饋。事后點點想來，存在以下幾個原因：
一，有時放得些許過度，浪費了有效的時間。在課上，尤其在新授的過程中，我主要采用讓學生自己去說的方法，讓他們聯系自己的實際生活經驗，去很自然地接受本節課的內容，同時也是一種“數學生活化”的思想。我覺得自己的立意不錯，可是在實際的教學過程中，數學是放開了，是生活化了，學生的積極性是高了，可有效的教學時間同時也浪費了。這主要是由于我沒能及時地收住他們的話匣，有效地引導他們的思路。看到他們踴躍地伸出的小手，急切地想表達自己的觀點，我那刻總是不忍去打擊他們的'積極性，就請了不少同學去說，時間就在他們的回答中流逝了。這是我課堂時間總是很緊，練習不足的主要原因。
保護學生的積極性，為學生提供充分的學習和表達的機會，這個出發點是很好的，但是我卻忽視了教師這時“導”的作用，如何精練學生的回答，如何適時切換學生的思路而維持學生學習的興趣，這其實并不難，可是我卻沒有做好，沒有及時收住這放開的口。比如說《可愛的校園》，學生除了大多能看見的樹、鳥、房子、各種小動物們、字以外，還有個別學生數到了地上的小石子。并且小石子這個部分教學掛圖和書上的圖的數量還不一樣。當時遇到這個問題顯得有些措手不及。《快樂的家園》一課中，有學生看到了圖中細節之處，比如：找到了“一扇門”、“一扇窗戶”、“一派柵欄”……出現這些情況的時候心里很矛盾：是讓學生已知說下去?還是打斷學生所說的內容，進行下一個環節?這些都是我在往后的時間內需要向有經驗的老師請教，如何改進的地方。
二，課前預設不足，沒能站在學生的視角去看數學。一年級的數學，或許在很多人眼中都是可以用“簡單“一詞完全概括，沒有接觸過一年級學生的我也曾一直這樣認為。我雖沒有以一個成人的眼光去看待一年級的孩子，可是我卻時不時忽視了屬于他們年齡的思維能力和自主學習能力。主要體現在：1.對問題提出問題后學生會怎樣回答的答案預設上準備不夠充分，缺乏了解學生已知的生活經驗的了解，所以會時常遇到在課上出現自己之前沒有想到的可能。要注意兒童的想法，對事物的看法。2.在練習中，說明了題意，就讓他們獨立去完成，在巡視中發現了問題或回答的不規范，再從頭詳細地做解題示范說明，學生再來修改或重寫，這種“返工”無疑也浪費了寶貴的時間，同時從心理學角度而言，這種“首因效應”也是不利于學生良好書寫習慣的形成的。這些都會使課堂中有些環節會臨時添、減。這些都是我對學生的預設不足，對他們的知識儲備和能力估計和準備的不足，這也是我今后要改進的地方。
三，語言有時不夠簡練。數學語言的特點是：抽象性、邏輯性和簡潔性。在實際的課堂教學中，需要學生注意的地方，我有時強調過多，有重復羅嗦之感。課后經過回顧與分析，覺得有時不必要的多次強調和重復，是否反而會引起學生的無意注意?可否通過何種方式讓學生一次便有深刻的印象，選擇有很強針對性的習題?亦或是通過教師富有特點的語言表達?這需要我日后不斷去揣摩。
以上是我總結的為何課堂教學時間緊的三點原因。對于這一個月的課，也并不只是不足和遺憾，也有一點閃光的精彩設計。
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