小學(xué)課文《Do you like meat?》教學(xué)反思
教材分析
1.這模塊是學(xué)習(xí)如何談?wù)撊藗兊南埠茫攸c(diǎn)圍繞著“學(xué)生怎樣談?wù)撓矏鄣氖澄铩边@個(gè)題材開展多種教學(xué)活動(dòng)。本單元主要是以吃晚餐的場(chǎng)景為依托，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詢問對(duì)方的喜好，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。它與第三模塊聯(lián)系緊密，是這一模塊的延續(xù)。在學(xué)習(xí)本課新句型之前，學(xué)生已經(jīng)把握了表達(dá)自己喜好和不喜歡的句子：I like…. I don’t like…. 因此,本課的主要句型Do you like…? Here you are.學(xué)生就比較輕易理解和把握, 學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解和把握，將對(duì)在第二單元中學(xué)習(xí)的對(duì)第三者的詢問句型起著良好的鋪墊作用，本課有著很好的承上啟下的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的`英語知識(shí)、使用英語進(jìn)行交際有一定的遷移作用。
學(xué)情分析
主要采用新課程問題教學(xué)法，在小組活動(dòng)學(xué)習(xí)中輔以情境法、交際法和鼓勵(lì)法、評(píng)價(jià)法等相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在單詞和句型的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們注意觀察，提出問題（設(shè)問），在小組討論中找到正確的解決辦法，之后，教師設(shè)計(jì)一系列的操練活動(dòng)，游戲、表演等方式來強(qiáng)化所學(xué)的句型和單詞，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語理解、表達(dá)和思維的能力。
整節(jié)課中，把新課程問題教學(xué)法貫穿進(jìn)去：結(jié)合小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問并解決問題，在交際運(yùn)用的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)造平臺(tái)，讓學(xué)生自如運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在其中挖掘新的知識(shí)點(diǎn)。
1．教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
(1).知識(shí)目標(biāo)：把握單詞noodle, rice, fish, milk, meat及句子Do you like …?Here you are及其回答。
(2).Aims to the abilities(能力目標(biāo))：能口頭運(yùn)用Do you like meat, Lingling? 這類語句了解他人對(duì)食物的喜好以分配食物，能用Yes, I do.或No, I don’t.回答這種詢問。
(3).Aims to the emotion (情感目標(biāo))：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生熟練把握句型并運(yùn)用所學(xué)的語言Do you like …? 在生活中的相關(guān)情境中進(jìn)行自主的表達(dá),用于交際既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
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