《用厘米作單位量長度》小學二年級數教學反思
數學是研究數量關系和空間形式的科學，它是人類文化的重要組成部分。數學教育一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，另一方面要發揮數學在培養人的邏輯推理和創新思維方面的功能。本節課主要是使學生認識到測量長度需使用統一的長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學會用學生尺量比較短的（限整厘米長）物體的長度。并讓學生在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到測量單位的必要性。從而培養學生觀察能力，動手操作能力和空間想像能力，養成細心、認真的學習的習慣。
在本課教學中，教師從學生認知發展水平和已有的生活經驗出發，設計了談話引入、探索新知、課堂練習、全課小結等幾個有序的教學活動激發學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的.數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。課堂結構完整，環節清晰流暢自然。教師注重借助教具，運用啟發式教學法，操作法等，抓住學生認知起點，讓學生從已有知識和生活經驗出發，在輕松的氛圍中經歷觀察、實驗、驗證等一系列活動獲取知識，培養動手能力，形成認真務實習慣，發展空間感。
設計有效教學活動，建立1厘米長度概念。新課程中考量學生學習的有效性必須考慮三個要素，即提高學習效率，增進學習結果，強化學習體驗。在建立1厘米的長度表象這一教學重點中，教師根據低年級學生抽象思維能力較差的特點，有效利用動作思維和形象思維，設計了猜一猜，即在腦子里想一想1厘米的長度；找一找，即在尺子上找一找1厘米的長度；比一比，即用手指比出1厘米長度； 記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長度；說一說，即說一說生活中的1厘米。這樣通過猜、找、比、記、說的一系列活動讓學生自主獲得知識，學會運用。通過輕松的學習過程讓1厘米的長度在學生頭腦里烙下了深深的印記，同時也成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
設計開放的教學內容，培養學生創新的意識。現代數學教育觀把思維教育作為數學教育的潛在目的，把創新教育作為教學的新目標。因此，看一節數學課是否符合現代數學教育觀，一是看學生思維的活躍性，二是看學生活動的創造性。這節課，教師比較注重培養學生實踐能力和創新意識。教學中，教師設計了一定的開放性的教學內容，激活學生的思維，達到培養創新意識的目標。開課便由自己想辦法量出課桌長度這樣的一個開放式的設計導入。認識1厘米時，教師先后肯定了學生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米，2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米，等等。這也是一個開放式的問題。這些開放式的問題促進了學生對學習方法的掌握和思維方式的發展。
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