小學數學《用連乘解決問題》的教學反思
一、以下是我上完這節課后的幾點思考：
1、學生的起點在哪？
學生已經在前幾冊中已學過的解決問題類型和已有的數量關系
第一冊：求總數、部分數；求總數（不同策略）、求剩余（練習）
第二冊：求部分數；求總數、部分數（開放式圖、自主提問）；求總數、部分數、求剩余(多個問題)；比多少
第三冊：求總數、部分數、求剩余、比多少；求比一個數多幾、少幾的數；連加、連減、加減混合；加減法估算；乘法（求幾個幾、開放式圖）；乘加乘減；乘法（求幾個幾、開放式圖、自主提問）；求幾倍數（線段圖、文字題）
第四冊：解決問題（專題）：加減混合兩步計算（綜合列式）、連減或一個數減去兩個數的和（添小括號）、乘加乘減
2、突破口在哪？
通過充分的題意理解，讓學生理清先求哪部分，再求什么。
二、根據這些我確定了以下的教學目標：
①經歷解決問題的過程，學會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。
②讓學生從多角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發展思維。
③使學生感受數學知識在生活中的應用價值，體會成功的快樂。
教學重點：多角度能用兩步連乘解決問題。教學難點：描述解決問題的思考過程。
三、在本課教學中，我力求體現以下幾個方面：
1、注重培養學生收集有用信息
在學習中引導學生收集信息，整理信息，根據信息提出數學問題、解決問題，讓學生經歷解決問題的全過程，突出信息對解決問題的重要性，從而培養學生的信息素養是解決這類題目的關鍵。如在例題教學時，我讓學生觀察主題圖，從圖中收集數學信息，然后再用文字形式呈現出來，這樣從形象到抽象，便于學生理解、解決。在反饋練習時，則注重練習層次的設計引導學生運用所學的學習方法，主動尋找圖中的信息自己解決問題。
2、體現差異、注重學習過程的扎實、有效。
課程改革的核心理念是“以學生發展為本”。課上，當學生提出“三個方陣一共有多少人？”時，我沒有急于讓那些水平比較高的同學發表高見，而是讓同學們通過自己思考、或向同學請教、或邀請老師一起討論等不同的要求，讓不同層次的同學都能在自己原有的基礎上有所發展。在解決問題時，我充分讓不同的學生展示各自的解決辦法，體現解決同一問題有多種不同的策略，從而培養學生的.創新意識和能力。
3、豐富題型，培養學生解決問題的能力。
單一的問題解決課教師不僅僅是練習堆積課。本節課在新授完成后安排了三個不同類型的相關練習。
1、雞蛋問題。（不同策略，解決問題）是例題的模仿練習，是對學生探究知識的適當鞏固。
2、面包問題（選擇信息，解決問題）需要學生自己搜集相關的數學信息，并能根據多余問題選擇合適的數學信息，是學生對連乘問題的深入理解。
3、游泳問題（隱含信息，解決問題）
四、教后反思
在本節課教學中，也存在很多遺憾的地方，如教學語言不夠精練、規范，在教學中還沒有真正扮演好“組織者、引導著、合作者”的角色，這些都將是我今后教學中還有待努力的。
當然課堂中也有許多亟待改進的地方和需要思考的問題：
1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學生練習、教師指名、師生交流的形式得以展開，容易造成課堂的單調乏味。
2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問題有時方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類型的算式。如果在課堂上不加以對比，學生很可能造成思維定勢，認為連乘問題只是簡單的三個數相乘，而忽略對連乘問題數量關系的分析。
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