小學(xué)《壁掛娃娃》 教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師首先幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是一則謎語(yǔ)，一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的小故事，一段錄象，一段美妙的樂(lè)曲等。 在教學(xué)《壁掛娃娃》時(shí)，我是這樣引入課題的，我出示實(shí)物，一個(gè)漂亮的芭比娃娃，問(wèn)學(xué)生你想對(duì)她說(shuō)什么？指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)，這樣既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生很順利地就引入了課題《壁掛娃娃》。很快進(jìn)入情境，入境學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，“興趣是最好的'老師”，學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是本節(jié)課一個(gè)良好的開(kāi)端。
這節(jié)課我重點(diǎn)突出對(duì)孩子“讀”的訓(xùn)練，通過(guò)不同層次的讀，如細(xì)讀，精讀，賞讀，不同形式的讀，如男女生讀，小組讀，個(gè)別讀，齊讀，讀出對(duì)文章的理解，讀出孩子自己的感受，從而理解文章的中心，知道”誠(chéng)實(shí)”的道理，只有誠(chéng)實(shí)才是快樂(lè)的。課文內(nèi)容的教學(xué)我采用集中學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解，達(dá)到更好的效果。全文我抓住“壁掛”這個(gè)文眼，引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)壁掛，為什么壁掛？最后得知布娃娃可愛(ài)是因?yàn)槊利悾湔淇蓯?ài)是因?yàn)檎\(chéng)實(shí)，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)是美好的品質(zhì)。 學(xué)以致用，學(xué)習(xí)了知識(shí)和道理還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，教學(xué)最后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展運(yùn)用，講一個(gè)有趣的故事，讓孩子們?nèi)橹魅宋滔朕k法，引出只有誠(chéng)實(shí)的行為才是正確的，快樂(lè)的。
課后我布置作業(yè)收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事和格言，也是為了拓展勞技學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)勞技學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，增大勞技的學(xué)習(xí)面，提高學(xué)生的勞技素養(yǎng)。 實(shí)際上課操作中，對(duì)學(xué)生做法糾正有些處理得不及時(shí)，教學(xué)提問(wèn)提得不太準(zhǔn)確，尤其教學(xué)機(jī)智不夠，結(jié)尾剛總結(jié)完誠(chéng)實(shí)就下課了，我仍然講了拓展內(nèi)容，講得匆忙，學(xué)生注意力也有些分散，致使拓展內(nèi)容效果不太好。 課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課中還有很多遺憾，但是，我仍然覺(jué)得上教研課能讓自己更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步，多鉆研，多上課，多總結(jié)，多反思，那是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
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