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      《棉花姑娘》小學語文教學反思

      時間:2020-11-15 10:28:15 小學教學反思 我要投稿

      《棉花姑娘》小學語文教學反思

        棉花姑娘教學反思:《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事,通過這個童話故事,讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學常識。下面摘錄在教學《棉花姑娘》第二課時的教學片段和相應的教學反思。

      《棉花姑娘》小學語文教學反思

        《棉花姑娘》教學片段:

        老師:同學們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了病?

        學生(齊聲回答):七星瓢蟲

        老師:對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案,請同學們閱讀課文的第5自然段,并想一想應該怎么把吧表演出來呢?

        (學生自己練讀,師出示課件第五自然段)

        老師:這段話里,有多少個角色?

        學生:三個。

        老師:那幾個角色?

        學生:棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導演讀敘述部分。

        老師:我們學習小組有六人,三個人一組來一次表演,怎么樣?

        學生:好

        老師:請三人小組長分配角色,趕緊演一演吧!

        (學生三人一組分配好角色,有的演棉花姑娘,有的演七星瓢蟲,有的讀敘述部分)

        老師:哪一組想上臺來演一演?

        (三人上臺)

        下面的小朋友要認真聽,注意看,如果他們演得確實很好,請給點掌聲;如果你覺得還得改進的話,請你來當導演指導一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。

        生表演后,臺下學生有的鼓掌。

        老師:老師看到有的小朋友為他們鼓掌了,他們到底演得怎么樣呀?

        學生1:我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀,不能停下來。

        學生2:我覺得棉花姑娘演得好,她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。

        老師:你是說她臉上有驚奇的表情吧?

        學生2:是的。還有,導演那個“圓圓的”讀得不夠圓。

        老師:那,你覺得應該要怎么讀?

        學生2:“忽然,一群圓──圓──的小蟲飛來了……”

        老師:(對著七星瓢蟲):導演,能接受嗎?

        學生(點頭):能。

        學生3:導演讀“飛來了”讀得太快了,表演的人不能一下子飛那么快。

        學生4:七星瓢蟲應該從遠處飛來。

        學生5:七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛,要不回掉下去的。

        老師:小演員們,你們能改進嗎?

        學生:能。

        (三人再次表演,全班掌聲)

        老師(小結):棉花姑娘的表情還是那么驚奇,不過,老師要對七星瓢蟲提個建議,很快吃光動作要快些,行嗎?

        學生:行。

        老師:我們的最佳演員應該評給誰呢?

        學生:應該評給棉花姑娘,應該評給導演。

        老師:老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花,我們的七星瓢蟲還要加把勁呀!最佳評委應該評給誰呢?

        學生:應該評給立昊、應該評給怡昕!

        老師:老師也要為他們戴上最佳評委花。

        老師:小朋友會演,會評了,能有感情地讀讀這個自然段嗎?誰來讀?

        學生:讀

        老師:誰來評一評?

        學生:不要讀得太快了,只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了,要不就沒感情了。

        老師:要怎么讀才是有感情,你能來讀一讀嗎?

        (學生有感情地讀)

        老師(指著屏幕):她讀得真好,我們也有感情地讀一讀吧!

        學生:(齊讀)

        在教學《棉花姑娘》第五自然段時,為幫助學生理解,我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語,促進學生有感情地朗讀課文。為了培養學生的合作意識,讓學生先在小組中分角色表演,又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體,調動了學生多種感官參與學習,使其對課文的'理解更深,學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感,既發展了語言,學會了傾聽、評價、欣賞,又嘗到了成功的喜悅。老師關注了學生的發展,真正提高了學生的綜合素質。

        這個教學片段中,有一些不足之處。比如:教學中,學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒有及時引導更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應該怎么讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學生方面,今后應該像趙志祥老師說的那樣,對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方,讓他們經常嘗到成功的喜悅。

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