小學(xué)英語態(tài)勢語教學(xué)的教學(xué)反思
普及小學(xué)英語教學(xué)存在客觀必然性。兒童思想比較單純，聽覺敏銳，模仿力強(qiáng)，且受母語干擾小，容易克服心理障礙和怕羞感，從小學(xué)開始接觸英語容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基矗依據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語課堂上采用態(tài)勢語教學(xué)是極有現(xiàn)實(shí)意義的。態(tài)勢語教學(xué)就是在教學(xué)過程中伴隨有表情、眼神、手勢、動(dòng)作等的教學(xué)方式。性格嚴(yán)肅的教師可借助于簡筆畫刻畫出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動(dòng)作，同時(shí)再加上老師繪聲繪色、有感情的描述，學(xué)生腦海里一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)清晰的畫面，學(xué)習(xí)起來定會(huì)輕松而且效果好。
一、利用態(tài)勢語教單詞
比如教watch可要求學(xué)生用提前準(zhǔn)備的小瓶蓋及小手帕跟著老師做手表，邊做、邊聽、邊說，以后當(dāng)孩子們看到表時(shí)，就會(huì)脫口而出watch。
二、利用態(tài)勢語教句型及習(xí)慣用語
在初學(xué)英語時(shí)，學(xué)生理解英語并不是因?yàn)樗麄冇杏⒄Z基礎(chǔ)，而是由于他們借助了非語言方面的知識(shí)，如體態(tài)語知識(shí)，學(xué)生在理解這些句子的同時(shí)，就是在無意識(shí)地習(xí)得語言。教師可以利用手勢如拍桌子和揮舞手臂來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語音、語調(diào)、節(jié)奏及重音。這樣是疑問語氣還是命令口氣，是憤怒還是斥責(zé)，學(xué)生們一聽教師的語調(diào)，一看教師的表情就一目了然了。同時(shí)也可將聲調(diào)、節(jié)奏和重音在黑板上標(biāo)出來幫助學(xué)生會(huì)意。這樣，學(xué)生不僅立即領(lǐng)會(huì)了教師說話的內(nèi)容，又能夠及時(shí)回答問題，有問有答，并輔之以動(dòng)作、表情等，對培養(yǎng)他們在實(shí)際情景下的交際能力很有幫助。
三、利用態(tài)勢語講英語故事、對話
利用態(tài)勢語講英語故事，比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時(shí)，可邊讓孩子們聽故事的配樂朗誦，邊打出狐貍和公雞的幻燈片，老師同時(shí)表演出它們的表情和動(dòng)作。學(xué)生看后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和表演的`愿望。接著兩個(gè)學(xué)生一組分別扮演公雞和狐貍，邊說邊做動(dòng)作。這樣多渠道地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，留下了清晰深刻的印象。
實(shí)踐證明，利用態(tài)勢語教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征，既增加了小學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在教師態(tài)勢語的幫助下，容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)英語變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語。
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