小學語文科《廣玉蘭》教學反思
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文，描寫了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本文語言優美，用詞生動，修辭貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。我在本課的教學中努力做到以下幾點：
一、問題引領，朗讀感悟。
本課我設計了一些問題，希望通過問題引領學生自學課文。例如“這個小節體現了廣玉蘭什么特點？”“從哪幾個反面體現？”……在學生思考、討論的基礎上，指導學生瀏覽，默讀，自由朗讀，指名讀，男女生讀，齊讀……學生在讀中思考、讀中感悟，發現美、表達美。通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。
二、抓重點詞，品讀課文。
在指導學生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的`方式，如“數世同堂”“生生不息”，如“迫不及待”“終年不敗”，如“玉琢冰雕”“含羞待放”。這些詞語或抓住了文章的中心，或揭示文字的內涵。在理解上運用了聯系學生的生活實際、圖片展示等方式，提升學生的語文素養。使得學生對廣玉蘭理解加深了，朗讀便水到渠成地達到了深情并茂的境界，真正引導學生走進了文本。
三、運用媒體，創設情景。
恰當地使用信息技術會在課堂起到錦上添花的作用。基于此，本課我選用廣玉蘭花開的四種形態，以及廣玉蘭樹葉的圖片，讓學生充分感悟文字內涵的同時進行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。此時，學生沉醉在廣玉蘭的高雅潔凈之中，他們這種特殊的感受是無法用其他教學方法帶來的。
本課也有不少不足之處：教師引導較多，學生自學不足；沒能充分實現合作探究性學習；信息技術的作用還沒有最大化……應在以后的教學中加以改進。
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