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小學(xué)語文一年級下冊《小池》教學(xué)反思
人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。下面是《小池》這首古詩的教學(xué)反思：在古詩《小池》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生就課文提出自己的問題。一個學(xué)生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭論”：
“是荷葉，因?yàn)闀袭嫷氖呛扇~。”
“我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花。”
“可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢。”
“不一定沒開呀。”
“荷葉都才露出一點(diǎn)點(diǎn)呢。”
……
這個問題是我在寫《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)時沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學(xué)生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學(xué)生的思維。其實(shí)結(jié)果并不是很重要，重要的是學(xué)生探究的過程。在這個過程中，學(xué)生自主尋找“理由”佐證自己的觀點(diǎn)，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護(hù)，快速思維、語言表達(dá)的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也是“小荷才露尖尖角”。一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。
古詩《小池》很美，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當(dāng)?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學(xué)生自己去體會。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同，理解也可以不同，不必強(qiáng)求。教師不能人為地去限制學(xué)生，用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維，重要的是多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件，給他們提供一些思想的方法、學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學(xué)理念。
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