《啟蒙運動的興起》小學教學反思
20xx年11月29日，我有幸參加了海南省高中新課程開放周的示范課活動，我選的課題是人教版必修三第六單元的《啟蒙運動的興起》，通過準備這堂公開課，使我受益匪淺，對我今后的教學有很大啟發與幫助。在此，我想說聲感謝，感謝李海英老師對我的關心和指導；感謝文昌中學的老師和同學們對我的支持和配合；感謝我們附中教研組每一位老師（特別是左燕老師和鄭文茂老師）對我的指導和幫助；感謝各位老師在我成長過程給予我的每一次肯定和鼓勵。下面我想談談自己在準備這堂課的過程中的體會，希望能得到各位前輩、各位老師的指正和幫助。
《啟蒙運動的興起》是思想史的內容，特點是：內容抽象、理論性強，學生不易理解，是學生學習的弱點和盲點。
所以我設計這堂課的時候，我就定下這堂課教學設計的整體思路：要用一些直觀的歷史視頻和圖片讓學生感悟歷史，感受思想的力量，讓他們對思想的作用有一個感性的認識；此外要設計一些活動，激發學生積極主動探究問題，有利于學生學習方式的轉變和相關能力的訓練，從而獲得情感、態度和價值觀的體驗和感悟。
在課堂教學中，我發現很多的問題：
1．在活動開展方面。
自己做的課件雖然粗糙，但圖片和視頻準備得還算充分，而且由于文昌中學的學生都很優秀，所以課堂活動開展得很順利，學生的情緒很高昂。但我感覺活動過多，課堂氣氛雖然活躍，但是活動中，我并沒有很好地對一些需要講解的問題進行深入地分析，也沒有對學生出現的問題進行跟蹤解答。使學生熱鬧過了以后就迅速地進入另一活動當中。不利于學生對知識的掌握和運用。而且，可能受到我語調的影響，學生亢奮和緊張的時間一長，就會顯得有點累。這一點在以后的教學中要引起自己的注意，對教師來說，不應該只做到設計千差萬別的活動來調動學生的積極性、主動性，其實在課堂上發揮教師的主導性、進行必要的講解也是很重要的，否則，真的是“熱了課堂，冷了思維”。
2．在運用媒體方面。
思想史由于內容抽象的局限，使得學生的空間現象力相當的匱乏，因此課前我很自然地想到了使用多媒體課件、歷史視頻、歷史圖片作為輔助教學的材料，試圖讓學生通過眼看、手動等多種感官同時感知，來達到對啟蒙運動相關內容的理解。結果證明，這個方法是行之有效的，學生的反應不錯，比較能夠接受。但隨之而來，我也從中發現了一個弊端——過于依賴課件：就是不分重點，將整堂課的所有內容都呈現在課件上，造成圖片、視頻的機械堆積。其實這對于我的基本功的鍛煉是不利的，如果一昧將所有內容都呈現在課件上，不僅使教師失去了說的機會，而且也使學生失去了感悟歷史、分類知識的機會，從而會讓學生感到茫然。因此，這一點也是在以后的教學中要尤其注意的。
3．在合作交流，共同探究方面。
對于學生的把握始終是我教學中的一個弱點，在教學過程中，我只注重了學生的個別演示，而忽略了學生之間的合作與交流，如我把學生分成伏爾泰組、孟德斯鳩組和盧梭組，在實際操作中卻很少能讓學生真正地進行小組的合作探究，分而不用，流于形式，
從而使得教學模式和方法顯得單一而薄弱，這也是為什么在課堂上不能真正使學生的'活動和思維有機結合的一個重要原因。小組合作能夠讓學生體會合作后取得成功的快樂，能夠激發學生的興趣，提高他們的積極性，在教學中適當的采用這樣的模式能夠活躍課堂氣氛，以后一定要吸取教訓。
4、在教學設計方面
對啟蒙思想家的分析，我盡量避免對啟蒙思想內容面面俱到，而是著力對其核心思想進行透徹的分析，突顯思想家應有的魅力，確實利于學生理解和記憶，但是沒有突破教材，只是重現教材的一些相關知識。聽完海南中學解老師的課后，我折服于這位前輩的大膽設計，她基于教材又超出教材，讓學生感悟歷史的同時，又輕松地掌握了相關知識，更獲得了許多的情感體驗，出色地完成了教學任務。我聽完她的課后，我感到自己真得很渺小。以后在教學設計、教材把握上一定要多下苦功夫。
另外，自己的語言過于羅嗦，情緒易于激動（按師傅左燕老師的話來說，就是熱鍋中的螞蟻），問題之間的銜接做的也不是太好，諸如此類的問題以后自己一定要高度重視，并盡量改正過來。我羨慕陳俊娟老師德溫和親善，更佩服解愛群老師的大度沉穩，希望自己在以后的教學工作中以她們作為榜樣，讓自己盡快成長起來。
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