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      小學課文《四個太陽》教學反思

      時間:2021-01-01 17:15:28 小學教學反思 我要投稿

      小學課文《四個太陽》教學反思范文

        《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

      小學課文《四個太陽》教學反思范文

        我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間,讓他們去讀、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。

        一、聯系生活,引發(fā)好奇

        在課的開始,我出示太陽圖片,讓學生說說太陽,認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的`開始學生就有了強烈的好奇心,有的學生已經迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學生主動學習的意識,使他們產生了參與學習的欲望。

        二、營造環(huán)境,朗讀感悟

        記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。

        如在教學“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后,讓學生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃4534535aaa色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀,促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時,我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后,借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。

        三、借助文本,再造想象

        語文課程標準提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時,我試圖在活動化的教學時空里,讓學生學習教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學生在自己的想象王國里馳騁。

        如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界,當學生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系,又有再造想象的升華。

        四、發(fā)散思維,創(chuàng)造想象

        創(chuàng)造想象是指不依據現成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們在想象中創(chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后,我讓學生利用準備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時,配樂畫面,表達交流,把美術、音樂和語文學科有機地結合起來,學生的想象力無疑插上了翅膀,學生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個藍色的太陽送給大海,讓大海藍得像寶石。”有的說:“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童,讓災區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”

        這,是《四個太陽》點亮了學生們想象的明燈!

        這,是教師放飛了學生們的想象!

        這,是課堂豐富了學生們的情感!

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