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幼兒園主題活動我們與繩教學反思
人類已進入21世紀，面對新世紀、新時代，提高人的整體素質已被大家認為是迫在眉睫的任務，主題活動的探究與課后反思。作為21世紀的教師，我們一方面要認真思考我們以往的教育哪些是適宜幼兒主動發展的，哪些是束縛了幼兒主動發展的，我們應如何針對傳統的教育模式揚長補短；另一方面要廣泛汲取世界各地先進的教育經驗、研究成果，并與《幼兒園教育指導綱要》相結合，在幼兒一日生活中靈活運用多種形式促進幼兒主動發展。 在教育過程中，我注意觀察幼兒的各種表現，從中挖掘有教育價值的契機，組織相應的活動，引導幼兒主動合目的地發展。同時，我也不斷反思自己的教育過程，在實踐——反思——實踐的研究過程中，溝通我在口頭上“說的理論”和在實踐教育中“用的理論”，從而改進自己的教育行為。下面是我圍繞本班主題活動“我們與繩”進行研究時，自己成長的心路歷程。
“我們與繩”這個活動是為了滿足幼兒的興趣和需求點而生成的活動。活動中我和孩子們收集了許多不同材料的繩子和有關繩子的玩具、工藝品等，孩子們通過自己收集來的繩子參與活動非常感興趣，常有孩子拿著不同材料的繩子或玩具、工藝品在一起議討“你的繩子是什么制成的，為什么和我的不一樣？”、“我的繩子可以做工藝品”、“繩子可以做降落傘”等。我記錄下幼兒的問題，并開展了一系列能滿足幼兒愿望和幫助幼兒解決困難的活動。例如：虎子帶來一個玩具降落傘，引起了許多小朋友的興趣，孩子們爭先恐后地要玩，我靈機一動心想孩子們興趣這么高，為什么不滿足他們的欲望呢？于是我決定讓孩子們嘗試做降落傘。活動中我利用降落傘的圖片讓幼兒了解有關降落傘的用途和外型特點，并和孩子們一起討論用什么材料做最好，還需要什么工具，怎么做。孩子們各抒己見，大膽想象，最后我們終于決定用塑料袋做傘，用繩子來做傘繩，還需要用剪刀來制做。說干就干，孩子們熱火嘲天地做起來，有的孩子把塑料袋剪成圓形；有的剪成方形；有的孩子在塑料袋邊上系繩子做傘繩；還有些孩子在制作過程中遇到困難就和其他孩子討論、交流方法，最后他們在自我探索的過程中做出了許多不同樣式的降落傘，園長之友《主題活動的探究與課后反思》。又如：在一次思維訓練中，我給孩子們提供許多積塑、小塑料棒，并對他們提出“如何讓這些東西連起來或讓它們永遠分不開？”的問題，孩子們拿著這些東西想來想去，相互議討，有的孩子說用膠把它們粘起來；有的孩子說把它們包起來；有的說用繩子把它們捆起來……根據孩子們提供辦法我讓他們一一做了一次實驗，并要求他們找出最好最快的方法，通過實驗他們都認為用繩子捆是最好最快的方法。接著我又向孩子們提出“怎么捆最牢固？”的問題，孩子們利用手中繩子捆來捆去，但是有的孩子在捆的過程中我發現許多他們把繩子打了結，但我沒有直接點明，而是讓各組以最快的速度解開繩子，孩子們自己很快發現有人的繩子解不開了，而有人的繩子確解開了，我順勢請解開繩子的幼兒介紹自己的經驗。這樣，既鼓勵幼兒學會自己發現問題、總結經驗，同時也為幼兒提供了一個相互學習的機會。
通過兩次活動之后，我利用空閑時間仔細回憶活動的整個過程，并詳細地記錄下來。在回憶記錄的同時，我也不斷地進行分析、總結。我發現，捆東西的活動中孩子們創造性地解決問題的方法不如做降落傘豐富，很多孩子在捆的方法很單一，而沒有其它方法。我反復思考終于發現原來問題主要出在提供的材料上，我只局限于繩子“捆”的作用沒有考慮到繩子還可以將東西串起來，系起來等其他方法，因此幼兒在操作過程受到了材料的局限性而影響學習效果。
在活動記錄中，我也詳細記述下自己在活動中教育行為。在翻繩的體育活動的過程中，我觀察到張若琦小朋友的繩子長了，在和對方幼兒翻繩時很不方便，于是我給她一把剪刀，她好像一下子明白了什么，立刻把長的一段剪了。她高興極了。當我回想起張若琦那高興的樣子時，真是感觸頗深。如果不是及時提供幫助，她也可能永遠就這樣玩下去，而我馬上將方法告訴她，孩子也不會有如此強烈的成功體驗；正是由于及時而間接的幫助，使得幼兒在老師的“支架”下，借助自己的力量而獲得成功的，孩子才充分感受到自己的能力。在幼兒動手操作時，教師要善于及時捕捉幼兒每個細小的變化，觀察他們活動中的感受，并給予及時必要的支持，這樣才可能使得他們每一個人都能體驗到成功的快樂。
正如《綱要》所說的，在教育活動中教師應倡導幼兒主動參與、樂于探究、勤于動手，培養幼兒搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我會遵循《綱要》的教育原則積極認真地做好教育工作，在活動中不斷提高教育水平，堅持在教育上以幼兒為主體，開展幼兒感興趣的活動并為他們提供相關合理的材料進行教學。
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