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《高高興興上幼兒園》教學(xué)反思
“高高興興上幼兒園”是本學(xué)期的第一個(gè)主題活動(dòng)，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)幼兒園是一種從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)的新的生活方式，因此，陌生、不安、焦躁是許多孩子表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，高興地上幼兒園是我們開(kāi)展主題活動(dòng)的目標(biāo)。我們希望通過(guò)“高高興興上幼兒園”這一主題活動(dòng)，幫助小朋友適應(yīng)新環(huán)境，喜歡上幼兒園。
圍繞主題，我們還引導(dǎo)小朋友開(kāi)展了分享閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)——去幼兒園。在活動(dòng)的過(guò)程中，折射出許多問(wèn)題，如：老師一個(gè)問(wèn)題拋出去，幼兒沒(méi)有反應(yīng);有的幼兒對(duì)活動(dòng)不感興趣，不愿意參加活動(dòng);還有的幼兒答非所問(wèn)，或干脆答不出來(lái)等等。那么，怎樣使我們的分享閱讀活動(dòng)有效地開(kāi)展呢?有效性提問(wèn)是關(guān)鍵。
1、設(shè)置懸念提問(wèn)，使我們的孩子盡快從分離的焦慮中走出來(lái)，積極地參與活動(dòng)。
回想我在活動(dòng)中提問(wèn)，經(jīng)常會(huì)用到“是嗎”、“對(duì)不對(duì)”等直接式提問(wèn)，如：小朋友現(xiàn)在每天都上幼兒園，是嗎?這是小青蛙幼兒園，對(duì)不對(duì)?……最終會(huì)使幼兒感到學(xué)習(xí)的索然無(wú)味，失去回答的興趣。怎樣來(lái)引起幼兒的探求欲呢?在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，當(dāng)幼兒的思維還沒(méi)有啟動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置“懸念”，激發(fā)起他們認(rèn)知的沖突，將他們的注意力吸引到所要關(guān)注的內(nèi)容上來(lái)，可以提問(wèn)：“從封面上看，書(shū)中會(huì)有些什么?”、“你都想知道些什么內(nèi)容?”……這樣的問(wèn)題往往可以使幼兒形成急盼、渴求的心理狀態(tài)，加速思維。教師的提問(wèn)富有意味和吸引力，能激發(fā)幼兒的思維，使他們?cè)谒伎即鸢笗r(shí)感到有趣而愉快，在愉快中自然而然的接受教學(xué)內(nèi)容。在生疑解疑的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在這樣的過(guò)程中獲得新的知識(shí)和能力，讓他們因此體味到思考與創(chuàng)造的快樂(lè)。
2、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際變化情況，有針對(duì)性地靈活的設(shè)計(jì)問(wèn)題。
教師不能生硬地搬用課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，或者在幼兒答不出來(lái)時(shí)一個(gè)勁地追問(wèn)，這樣都會(huì)讓提問(wèn)變成無(wú)效的，浪費(fèi)的。教師應(yīng)該及時(shí)、應(yīng)變地提出一些疏導(dǎo)性的問(wèn)題、鋪墊性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒。
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