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鐘表店教學(xué)反思
幼兒園鐘表店教學(xué)反思(一)
在今天的學(xué)習(xí)中，我看了兩個(gè)藝術(shù)活動(dòng)的案例，聯(lián)系自己的帶班實(shí)際，感受頗深。通過(guò)觀摩打擊樂(lè)活動(dòng)《鐘表店》，讓我感觸最深的是：教師在不同環(huán)節(jié)為幼兒搭建的支架，引導(dǎo)幼兒在輕松快樂(lè)的氛圍中進(jìn)一步地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。
活動(dòng)一開始，幼兒扮演鐘表進(jìn)場(chǎng)，在活動(dòng)中，幼兒感受表現(xiàn)音樂(lè)的熱鬧歡樂(lè)的氣氛，在音樂(lè)中初步感受指針、鐘擺、上發(fā)條、叫醒的節(jié)奏。看著孩子們投入的樣子，我可以感受到打擊樂(lè)活動(dòng)《鐘表店》，一定有一個(gè)鋪墊的非常充分的第一課時(shí)的韻律活動(dòng)。幼兒打擊樂(lè)演奏活動(dòng)要以對(duì)音樂(lè)的感受、理解、表現(xiàn)為基礎(chǔ)，從音樂(lè)出發(fā)的韻律活動(dòng)是打擊樂(lè)活動(dòng)最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)韻律活動(dòng)，幼兒對(duì)音樂(lè)有了初步的理解，對(duì)節(jié)奏有了一定的掌握，為第二課時(shí)的打擊樂(lè)活動(dòng)做好了鋪墊。
接著進(jìn)入了活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒聽聽指針的聲音——發(fā)鐘表走的聲音;引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)指針的聲音——出示一個(gè)鬧鐘圖;幼兒看圖說(shuō)到鈴，教師請(qǐng)幼兒聽鬧鈴的聲音;出示鐘擺的圖，感受鐘擺擺動(dòng)的節(jié)奏——鐘擺怎樣擺動(dòng)。教師用現(xiàn)實(shí)的聲音、圖片，進(jìn)一步豐富音樂(lè)在幼兒頭腦中的表象，為后面幼兒表現(xiàn)不同的樂(lè)段搭好了支架。接下來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，幼兒開始動(dòng)用生活中的經(jīng)驗(yàn)和教師為其前期鋪墊好的經(jīng)驗(yàn)，充分地用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。正是因?yàn)橛變航處熐懊娴匿亯|，幼兒的學(xué)習(xí)看起來(lái)是那么的順利和自然。由此，我想到自己平時(shí)在教學(xué)中，雖然也注重幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和理解，但是，少了必要的支架，把教師自己的間接經(jīng)驗(yàn)太過(guò)于目的性地傳授與幼兒，而不是讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)。這樣的鋪墊到了打擊樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)暴露出其先天的不足，特別是幼兒的情緒并沒有融入到音樂(lè)中，他們的表現(xiàn)缺少了水到渠成的滿足感，表演的意味超過(guò)了對(duì)音樂(lè)本身的表現(xiàn)。
活動(dòng)很順利地進(jìn)入到了打擊樂(lè)的演奏環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師將節(jié)奏譜與打擊樂(lè)圖標(biāo)相對(duì)應(yīng)，最后形成兩者結(jié)合的圖譜。回憶我們?cè)诖驌魳?lè)的教學(xué)中，為了使幼兒更好地理解和區(qū)分樂(lè)段，經(jīng)常是用具體形象的圖標(biāo)，通過(guò)大小、疏密的變化來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，在這樣的圖譜下，再附上打擊樂(lè)器的小圖標(biāo)。運(yùn)用正規(guī)的節(jié)奏圖，還是用這樣形象的圖譜，我想只要是幼兒可以理解的，我們都可以拿來(lái)用，并且根據(jù)具體的音樂(lè)，調(diào)整圖譜的展現(xiàn)方式，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)。
幼兒園鐘表店教學(xué)反思(二)
音樂(lè)是一門藝術(shù)，它以有組織的樂(lè)音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛生活、向往美好的未來(lái)，激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界。我這次選取的是奧地利音樂(lè)家安德松的一首名曲《鐘表店》。這首音樂(lè)詼諧、幽默，是孩子們感興趣的音樂(lè)類型。且節(jié)奏感強(qiáng)，有明顯、特別的音樂(lè)點(diǎn)，用作音樂(lè)欣賞活動(dòng)或音樂(lè)律動(dòng)都是很不錯(cuò)的素材。
本學(xué)期，孩子們上大班了，大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以,我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。不僅通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，運(yùn)用多媒體的形式，為全體幼兒呈現(xiàn)音樂(lè)形象，也是很生動(dòng)，吸引孩子的。這樣的方式讓孩子們逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣,并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
在活動(dòng)中，我運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。
為了讓幼兒進(jìn)入《鐘表店》的情境中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)聲像并茂的鐘表店情境，其中插入了許多鐘表的音效，孩子們參觀“鐘表店”的過(guò)程中，不僅十分感興趣，也熟悉了音樂(lè)**別的音樂(lè)點(diǎn)。
傳統(tǒng)教學(xué)中的圖譜是一個(gè)個(gè)出示的，但音樂(lè)是生動(dòng)，富有變化的，死板的圖譜常常不能讓幼兒感受到它的變化和美感。本次欣賞和律動(dòng)中，我將圖譜上的部分圖示設(shè)計(jì)成可變化的強(qiáng)調(diào)效果，使幼兒明顯的感受到該音樂(lè)點(diǎn)的變化和聲音的美，這也是信息化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中的一大益處。
孩子用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂(lè)曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。這時(shí)我鼓勵(lì)幼兒隨著樂(lè)曲中動(dòng)物角色的變換,發(fā)揮想象,大膽地自編動(dòng)作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)。
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