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      互聯(lián)網(wǎng)視角下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)策探討論文

      時(shí)間:2021-01-15 10:47:55 職業(yè)規(guī)劃 我要投稿

      互聯(lián)網(wǎng)視角下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)策探討論文

        據(jù)各類文獻(xiàn)資料研究顯示,高校的職業(yè)規(guī)劃教育效果并不樂(lè)觀,造成這種現(xiàn)象的主要原因是目前的職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容與課程過(guò)于陳舊,大大降低了學(xué)生對(duì)課程的興趣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育面臨著新的發(fā)展機(jī)會(huì),利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與教育事業(yè)的結(jié)合,豐富職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容與課程,開(kāi)辟出新型的教學(xué)模式與體系,對(duì)于我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育大有裨益,指引學(xué)生以正確的價(jià)值觀選擇就業(yè),有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

      互聯(lián)網(wǎng)視角下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)策探討論文

        一、現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀及影響因素

        (一)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

        1、職業(yè)規(guī)劃偏離實(shí)際,缺乏目標(biāo)性與整體性

        學(xué)生在中小學(xué)階段大多養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,大學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。我國(guó)大學(xué)生忽略了職業(yè)規(guī)劃的重要性,由于大學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,大學(xué)生很難去了解、認(rèn)識(shí)并根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

        2、大學(xué)生角色定位模糊,自我剖析不足,不了解社會(huì)職業(yè)需求

        大學(xué)生在角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中往往會(huì)對(duì)自身定位模糊,他們很難做到自我剖析,不能透徹全面的分析自己的性格、能力與優(yōu)劣勢(shì)。不僅如此,大學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展與需求關(guān)注度低,不能及時(shí)了解和掌握社會(huì)所需人才和職業(yè)的類型。

        3、高校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性,測(cè)評(píng)體系不完善

        我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育課程大多缺乏一定的系統(tǒng)性。授課教師主要是學(xué)校輔導(dǎo)員,其專業(yè)知識(shí)水平存在一定的短板,使得課程相對(duì)枯燥,實(shí)用性較低。與此同時(shí),我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育課程還缺少專業(yè)的測(cè)評(píng)軟件,測(cè)評(píng)體系亟需完善。

        (二)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育影響因素

        1、客觀因素

        (1)社會(huì)環(huán)境存在較多不良因素。大學(xué)生由高中相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入到與社會(huì)環(huán)境有較大關(guān)聯(lián)的大學(xué),他們的.價(jià)值觀、人生觀和世界觀均處于建立和發(fā)展的時(shí)期,具有較強(qiáng)的可塑性,同時(shí)也缺乏理性的判斷與自控,非常容易被外界的事物所干擾,加之社會(huì)存在多元化的價(jià)值取向,初入大學(xué)的學(xué)生極易產(chǎn)生錯(cuò)誤的、極端的價(jià)值觀念。

        (2)職業(yè)規(guī)劃教育體系不完善。職業(yè)規(guī)劃教育不能僅僅開(kāi)設(shè)理論教學(xué)課程,實(shí)踐教學(xué)也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié),但是目前較多的高校并不能較好的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),指導(dǎo)力度不足,實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也存在諸多不足,不穩(wěn)定、缺乏層次和系統(tǒng)。在授課教師環(huán)節(jié),高校具有濃厚的師資優(yōu)勢(shì),但是教師參與職業(yè)規(guī)劃教育的積極性并沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)。

        (3)家庭因素。在家庭中,父母的言語(yǔ)與行為對(duì)孩子都是有影響的,子女的職業(yè)意向受到父母職業(yè)態(tài)度的影響。父母在孩子的職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)起到輔助、榜樣、引導(dǎo)的作用,通過(guò)正確的方式科學(xué)的啟發(fā)孩子進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

        2、主觀因素

        當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)面對(duì)職業(yè)的選擇時(shí),基本會(huì)表現(xiàn)出兩種傾向:一、過(guò)于自信,高估自身的能力,好高騖遠(yuǎn),對(duì)職業(yè)的選擇期望偏高;二、得過(guò)且過(guò),以完成學(xué)業(yè)為主要任務(wù),對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃要求很低,不在乎選擇的職業(yè)是否適合自己。

        在各大高校職業(yè)規(guī)劃教育往往與就業(yè)指導(dǎo)混為一談,甚至成為了就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分或者延伸,授課內(nèi)容偏離職業(yè)選擇,轉(zhuǎn)而成為求職技巧的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的課程,甚至有的高校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育僅僅是為了舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策探討

        “互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn),借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)并充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì),與其他的產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合,逐步成為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,生產(chǎn)要素得到優(yōu)化,業(yè)務(wù)體系進(jìn)一步更新,商業(yè)模式得到重構(gòu),其最終就是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展,完成經(jīng)濟(jì)的科學(xué)轉(zhuǎn)型與升級(jí),增加社會(huì)財(cái)富。

        (一)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建在線教育模式

        對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育,高校可根據(jù)不同的年級(jí)制定不同的課程計(jì)劃與體系,將各種課程資源上傳到云端供學(xué)生在線或者下載學(xué)習(xí)了解,同時(shí)學(xué)生可以提出意見(jiàn)和建議,課程結(jié)束時(shí),學(xué)生可以在線規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。這樣的在線教育模式不僅能夠解決高校師資緊張的問(wèn)題,更具有較強(qiáng)的個(gè)性化,學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有更加積極的作用。

        (二)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”推行新型教學(xué)模式與方法

        借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推出職業(yè)規(guī)劃教育課程的網(wǎng)上模擬系統(tǒng)和互動(dòng)系統(tǒng),使得學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行逼真的職業(yè)規(guī)劃,體驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。這就能夠通過(guò)新型的教學(xué)模式與方法提升了課堂的教學(xué)效果,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還增加了職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐性。

        (三)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育平臺(tái)

        基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立職業(yè)規(guī)劃教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),對(duì)于授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、統(tǒng)計(jì)分析等都具有積極的意義。此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可包括以下模塊:

        1、測(cè)評(píng)模塊。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線自我職業(yè)測(cè)評(píng),從心理學(xué)角度幫助學(xué)生了解自我的性格、氣質(zhì)以及未來(lái)的職業(yè)傾向等,并儲(chǔ)存學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果。

        2、儲(chǔ)存模塊。學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)后,系統(tǒng)自動(dòng)儲(chǔ)存結(jié)果并形成專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃報(bào)告,以方便后期查看和數(shù)據(jù)分析。

        3、信息交流模塊。開(kāi)設(shè)信息交流模塊,學(xué)生可以將自己所遇到的困難和問(wèn)題提交到平臺(tái),向同學(xué)和老師求助,實(shí)現(xiàn)全校師生在線交流。

        4、求職信息模塊。設(shè)置求職專屬模塊并做好職業(yè)的分類,將各種社會(huì)上職業(yè)的需求信息進(jìn)行發(fā)布,以供學(xué)生選擇并進(jìn)一步求職。

        5、附件模塊。附件模塊主要提供一些求職技巧、簡(jiǎn)歷模板等,可供學(xué)生自行下載,方便學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中的需求。

        三、小結(jié)

        通過(guò)上文的分析,“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展所依托的強(qiáng)有力的平臺(tái)和技術(shù),高校的職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)關(guān)系到大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行模式和方法的革新是目前面對(duì)的較大的問(wèn)題,高校需要抓住目前所具有的機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和美好的未來(lái)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蒙麗莎.低年級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017,(05):42+41.

        [2]張麗麗.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建思路[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017,(05):124.

        [3]宋文娟,楊因保.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課模塊化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào),2017,(02):84-87.

        [4]王辰.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作思路[J].教育觀察(上半月),2017,(09):73-74.

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