職業(yè)規(guī)劃促進(jìn)就業(yè)
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到家庭，而且關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)、國(guó)家政治和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、和諧社會(huì)的建設(shè)。目前，“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)市場(chǎng)正在逐步形成。各高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作給予了充分的重視，無(wú)一不在開(kāi)拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、拓寬就業(yè)渠道、重視和發(fā)展信息化建設(shè)、在充分利用畢業(yè)生就業(yè)的各種信息資源上下功夫。但筆者認(rèn)為，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是目前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須予以重視的一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中帶有根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的一個(gè)問(wèn)題。
職業(yè)生涯是一個(gè)人一生連續(xù)從事的職業(yè)及承擔(dān)的職業(yè)角色的發(fā)展道路，它是由個(gè)體的自我概念、職業(yè)興趣和愛(ài)好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配等組成的有機(jī)整體。按照Super的生涯時(shí)空發(fā)展性理論，一個(gè)人的職業(yè)生涯大致可以分為：成長(zhǎng)——幻想、興趣、能力階段；探索——明確、細(xì)化、實(shí)施階段；確立——穩(wěn)定、鞏固、進(jìn)步階段；維持——把握、更新、改革階段；脫離——減速、退出階段。職業(yè)生涯探索階段恰好是大學(xué)教育階段，這一階段對(duì)職業(yè)的選擇對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此學(xué)校教育有必要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)。
現(xiàn)代高等教育的教育理念是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則。“以學(xué)生為本”必須從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)。第一，因?qū)W生個(gè)體背景、特點(diǎn)、發(fā)展水平不同，其職業(yè)生涯發(fā)展的需要也各不相同；第二，因?qū)W生個(gè)體的心理特征不同，從人格與職業(yè)匹配角度講，其適宜的工作類型各不相同；第三，因教育類型不同，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，如普通高等教育與高等職業(yè)教育的目標(biāo)各有自己特定的內(nèi)容。因此，從學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度看，高等教育必須為學(xué)生提供廣泛的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路，使學(xué)生獲得自主進(jìn)行職業(yè)選擇的技能及有效應(yīng)對(duì)工作壓力的能力，同時(shí)，還要幫助學(xué)生進(jìn)行選擇后的心理調(diào)試工作。
同時(shí)，高等學(xué)校重視和加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以有效地控制人才在市場(chǎng)上高流動(dòng)狀況及流動(dòng)的無(wú)序性，使學(xué)生理性地評(píng)價(jià)自己，在社會(huì)生活中給自己一個(gè)理性、正確及相對(duì)準(zhǔn)確的定位，使得目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)的“搶業(yè)”、“盲目擇業(yè)”、“高違約率”、“高就業(yè)成本”等現(xiàn)象得到有效的控制，進(jìn)而克服用人單位缺少“想聘之才”、學(xué)生“無(wú)業(yè)可就”的現(xiàn)象，使社會(huì)更加穩(wěn)定和有序。
但是，目前大部分畢業(yè)生沒(méi)有一個(gè)完善的自我概念，不懂得規(guī)劃職業(yè)生涯，對(duì)自己的發(fā)展計(jì)劃沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，不能準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位。這說(shuō)明，我們雖然重視畢業(yè)生就業(yè)工作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，但目前提供的指導(dǎo)教育還不是全面的系統(tǒng)的，還不是一種能夠真正滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的、實(shí)現(xiàn)了近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相統(tǒng)一的指導(dǎo)教育，還沒(méi)有真正解決學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的根本問(wèn)題，即向畢業(yè)生提供不是一種整合服務(wù)。
因此，筆者認(rèn)為，高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的教育和指導(dǎo)。
第一，能夠 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)以及提供正確的自我評(píng)估的教育和指導(dǎo)。
第二，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯探索時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。
第三，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的 和指導(dǎo)。
第四，在學(xué)生職業(yè)選擇后，能夠?yàn)閷W(xué)生提供心理調(diào)適方面的指導(dǎo)和幫助。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生與用人單位正式簽約后，心理上會(huì)出現(xiàn)很多的變化。有的因順利簽約而對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高，進(jìn)而對(duì)自己所簽單位的環(huán)境、發(fā)展前景及工作條件、回報(bào)等產(chǎn)生疑問(wèn)；有的則因擔(dān)心自己不能勝任工作而惶恐不安……這些心理都使得已簽約學(xué)生不能充分利用在校學(xué)習(xí)生活的最后時(shí)間來(lái)做好工作前的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)生涯帶來(lái)不利的影響。因此，我們的就業(yè)指導(dǎo)有必要承擔(dān)起這一工作任務(wù)，以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松充實(shí)的自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。
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