如何訓練大學生的開發實戰能力
我們在學習計算機編程時，其實大家沒有明說，但是都清楚，有個"門檻",這個門檻就是程序思維，我個人的理解，就是綜合運用自己的知識，特別是數學知識，對某種事物的行為特性，做出抽象化，提取其可重復的共性，進而進行清晰的描述的能力，這個能力，沒有寫過程序的人理解不了，如果不邁過這個門檻，也寫不好程序。
這好比大家小學是認字一樣，字可以認識很多，但是，寫作文，始終有道門檻，如果不邁過去，寫出來的東西別人就看不懂。小學其實做的很好，先學字，再學詞，再造句，慢慢的把幾句話連起來，寫短文，最后寫指定字數的作文，這樣循序漸進地學習，效果比較好。
但顯然目前計算機編程教育，沒有做到這一步，基本上是字詞教完，最多教到造句，也就是寫一些簡單的實驗程序，然后學生就畢業了，到了企業中，大家才發現，每一句話都正確，連在一起卻不知道講什么意思，我個人認為，這就是中國計算機教育缺失之處，學生在學校里面，很難有機會，針對一個可以賣錢的商用工程，站在系統的角度，連貫起來分析，以鍛煉大規模的抽象能力，這個是現狀，也很難改變。
針對你的課程，我建議你不妨把第二學期的內容變一下，第一學期可以理解為學到造句，30行以內的`小程序，應該有設計能力，再大估計就不行了。
那么，我建議你從第二學期直接就開一門試驗課程，嗯，這個實驗內容可以具體定，比如說做個自動控制的燈光，門鈴，注意，這可不是過家家，我舉個例子，如果是燈光，你觀察一下十字路口的信號燈，出個課題，咱們來做一個信號燈系統，你是嵌入式課程，一定能做出來的，解決方案可以由學生自己定，但最終，利用一個學期完成。做個電鈴，那就要求可以滿足一個中學每周的定時打鈴需要，需要做計劃任務，任務隊列排定。
你注意到差異沒有？實戰類課題，要么不做，要做就要做個切實可用的東西出來，甚至，做出來的東西，要請用戶來點評，是否好用。
這樣當然有難度，因為這實際上是一種"憋"的方法，逼著大家強行跳過這個門檻，前期肯定是學生也累，老師也累，我當初過這個程序設計門檻的時候，嗯，87年吧，愣是用了三個月才真正理解，但是過去了就好了，就會用程序寫作文了。我想，如果你希望做個好老師，不妨這么累累看。
當然，商用開發也有一些必要的流程，可以考慮把學生分為幾個小組，每個小組是一個項目組，互相構成競爭關系，大家都遵循先做系統分析討論，然后寫設計文檔，最終實現的目的，甚至，可以考慮各個組互為QA,測試對方的作品。每個階段完成，都要有里程碑評審會，全班開會，討論各個設計方案的合理性，以及互相學習。我覺得這樣一個學期聯系下來，你的學生出去，應該有初步的動手能力了。
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