《講名人故事》教學反思范文
本次口語交際的主題是《講名人故事》。其實，單純講述名人的故事，考慮三年級學生，對名人的故事了解很少，因此，在課前已經準備一些名人的故事資料給學生帶回家里讀。課一開始，我就讓學生自己讀書上的交際要求提示，讀后匯報，老師隨機板書，明確的本次口語交際不僅要求講故事的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
我認為口語交際課應重在訓練和指導，對于學生來說，老師盡可能多為他們提供練的時機，如這節(jié)課，我為了讓更多的同學能參與課堂的口語交際訓練，就安排了以四人小組為單位的分組交流。但這樣問題就隨之而來，正因為口語交際課的另一側重點為交際互動，這互動包括師生互動和生生互動。師生互動因為有了具體的預設，我已經清楚在哪些環(huán)節(jié)需要指導，哪些環(huán)節(jié)以學生自主練習的。生生互動因為分組交流，也就有了實現(xiàn)的可能。但實施的效果怎樣呢，我是不看好的，因此，面對三年級學生怎樣指導他們在小組交流的時候主動參與、積極互動呢？這是教學的重點也是難點。
針對這一難點，我找到了《教與學》中的交際范例，以文字的形式通過幾位小朋友的講述名人故事的交流，體現(xiàn)學生在聽完故事后的互動交流。這份資料很好，既有某個學生生動的講述內容，還有其余學生聽后及時的發(fā)表觀點或質疑，以及其余學生順著話題接著講述故事，整個口語表達的銜接很自然、恰當。我預先安排學生預習文本，并請四位同學根據(jù)文字內容在課堂上表演這一交際情境。力求讓學生有樣可學之后小組的交流會更有效。在這基礎上再評選組內的故事能手和優(yōu)秀評手參與全班的評比。
經過一堂課的教學，有幾點發(fā)現(xiàn)和思考：
1、課堂示范的情境因為學生課前學生準備不足，課堂上的指導效果還沒有完全發(fā)揮出來，驚喜的是徐凱倩同學不拿資料便能講述得聲情并茂，真的很厲害。
2、課堂上觀察發(fā)現(xiàn)，三年級學生小組交流的經驗不足，小組交流的時候會有你推我讓的情況發(fā)生，大家都不愿意第一個發(fā)言。這不奇怪，我本身就是不喜歡小組合作學習這種方式，覺得它過于費時，相對效率低。但偶爾用之的時候，學生也應該有章可循，指導小組交流的時候，按照怎樣的程序進行，由誰來組織落實等。因此，在以后的`課堂上，我將根據(jù)教學的需要有機地安排小組合作，教給學生一定的方法。但從小組交流的課堂氛圍來看，值得欣慰的是每個學生參與小組分享的積極性還是蠻高的。
3、口語交際的指導的著眼點應放在大多數(shù)孩子的提高上，雖然不能希望于一節(jié)課有多大的進步，但至少要讓學生有所習得，在這節(jié)課里，如果有讓學生收獲的話，應該在于“認真聽完一個同學的故事后再有禮貌地提出自己的問題或補充”，“聽完別人的故事后，你可以針對這個故事發(fā)表自己的想法”等，這些我是努力讓學生從示范中，從過師生、生生的點評自主發(fā)現(xiàn)的。至于是不是全部學生都有所悟，那可能就難說了。極個別注意力不集中的，真的是老師心頭的痛呀。在這方面，我覺得談志鏹、關昊燃、徐楊、黃瑞華等表現(xiàn)得非常自信，方法領悟很好！
4、盡管我已經將范例的內容縮減了，但還是指導的時間過多，學生真正練的時間顯得少了點。這個分割點的需要努力呀。
5、重視學生的課堂表達應該是一個語文老師每節(jié)課的自覺追求。今后，在這方面還要努力。
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