素質教育名言

時間：2022-11-28 12:59:53 名言名句我要投稿

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素質教育名言

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素質教育名言

　　1、智力比知識重要，素質比智力重要，覺悟比素質重要。——張瑞敏

　　2、真正的自由屬于那些自食其力的人，并且在自己的工作中有所作為的人。——羅·科林伍德

　　3、在普遍墮落的人群當中，自由是不可能長久存在的。——伯克

　　4、勇氣是一種素質，有了勇氣，一切事情都好辦了。——巴里

　　5、修養的本質如同人的性格，最終還是歸結到道德情操這個問題上。——愛默生【美】

　　6、性情的修養，不是為了別人，而是為自己增強生活能力。——池田大作【日】

　　7、心的陶冶，心的修養和鍛煉是替美的發現和體驗做準備。——宗白華

　　8、身不修則德不立，德不立而能化成于家者蓋寡矣，而況于天下乎?——武則天

　　9、如果我們自己心中沒有自由與寧靜，如果我們內心深處和隱藏最深的自我只不過是一潭酸臭污濁的死水，那么爭取身外的自由又有什么價值呢?——梭格

　　10、人的思想是可塑的。一個人如果每天觀同一幅好畫，閱讀某部佳作中的一頁，聆聽一支妙曲，就會變成一個有文化修養的人——一個新人。——羅斯金【英】

　　11、虔誠不是目的，而是手段，是通過靈魂的最純潔的寧靜而達到最高修養的手段。——歌德【德】

　　12、怒時光景難看，一發遂不可制，既過思之，殊亦不必;故制怒者當涵養于未怒之先。——申涵光

　　13、美德有如名香，經燃燒或壓榨而其香愈烈，蓋幸運最能顯露惡德而厄運最能顯露美德也。—— 培根

　　14、每種首創事業的成功，最要緊的還是所有當事人的基本訓練。——馬明·西比利亞克

　　15、連自己的命運都不能主宰的人是沒有自由可以享受的。——愛比克泰德

　　16、忿怒二字，圣賢亦有之;特能少忍須臾，便不傷生。——曾國藩

　　17、凡有良好教養的人都有一禁誡：勿發脾氣。——愛默生【美】

　　18、凡鳥要成彩鳳，寒儒要變貴人，需要的是造福于人和智慧自身相結合。——方海權

　　19、不給他人以自由的人，地球上沒他的自由，其他星球上也不會有。——埃森·哈伯德

　　20、一個人的知識如果只限于學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。——于光遠

　　21、要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這確乎是所有優良教育的基本原則。——(法)盧梭

　　22、興趣是最好的老師。——(德)愛因斯坦

　　23、愛孩子這是母雞也會做的事。可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。——(前蘇聯)高爾基

　　24、我把教育定義如下：人的智慧決不會偏離目標。“所謂教育，是忘卻了在校學得的全部內容之后所剩下的本領”。——(德)愛因斯坦

　　25、能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。——(德)愛因斯坦

　　26、沒有疑問就等于沒有學問。——(英)托·富勒

　　27、不會觸類旁通，研究哪一門學問都難有成就。——傅雷

　　28、師生年齡有差別，知識有差別，身份有差別，人格無差別!——儲昌樓

　　29、前后不一致是教育中最嚴重錯誤之一。——【英】斯賓塞

　　30、學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。——【美】愛因斯坦

　　31、天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。——【法】莫泊桑

　　32、我學到的任何有價值的知識，都是由自學中得來的。——【英】達爾文

　　33、“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知

　　34、“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重一個人”——馬卡連柯

　　35、評價不是為了排隊，而是為了促進發展。——《素質教育觀念學習提要》

　　36、成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。應當用發展的眼光看學生，用發展的眼光看教師，用發展的眼光看學校。——《素質教育觀念學習提要》

　　37、多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。——《素質教育觀念學習提要》

　　38、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——(德)貝多芬《貝多芬語言》

　　39、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——(法)愛爾維修

　　40、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——(美)愛德華茲

　　41、培養人，就是培養他對前途的希望。——(前蘇聯)馬卡連柯

　　42、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——(美)愛因斯坦

　　43、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。——(法)盧梭《愛彌兒》

　　44、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——(法)盧梭《愛彌兒》

　　45、名譽雖然不是德行的真正原則和標準……但是它離德行的真正原則和標準是最近的……它是一種指導兒童和鼓勵兒童的正當方法。——(英)洛克《教育漫話》

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