2019小學骨干教師培訓總結范文
七天的培訓在忙忙碌碌中結束了，這七天里每到一所學校，我都有不同的收獲和感動。
聽了張勤教授的《童年如何造就一生》，深深地讓我體會到做為一名小學教師責任的重大。童年都是父母、老師共同塑造的。如果一個做錯事的孩子被我們?yōu)E用批評，錯誤的強化，并且多次的負強化，那這個孩子將認為自己真的不行，真的差勁，將失去改正的動力和信心。所以我們在批評一個孩子的前，一定要讓他知道是在評價他的行為，而不是他這個人。我們要讓孩子找到自尊，要鼓勵孩子發(fā)泄自己的情緒，去重視他們的情緒變化，去接納、理解他們的情緒，讓孩子們在師長的理解關懷下能夠幸福、快樂地成長起來。除此之外，還應將孩子們的性格區(qū)分、掌握好，讓紅色性格的孩子去當班長，當活動的組織者，充分發(fā)揮他們性格的潛質。讓黃、綠、藍的孩子都有自己的位置，充分挖掘他們身上的潛質，為自身的成長奠定下良好的基礎。
當走進錦西實驗小學后，聽完李其玉校長介紹《生命教育課程體系》，再認真聆聽了常態(tài)，專題，個性，拓展這四堂生命教育課，我被深深地感動了。教育是以人為本的教育，重在育人。學校將提升學生的基礎學力作為一項重點來抓。而基礎學力由“自控力，注意力，記憶力，觀察力，思維力，表達力，想象力”這七方面組成，平時談到的后進生就存在這七方面中的一項或幾項都有缺陷，他們將這部分孩子組織起來集中培訓，取得了非常明顯的效果。他們的做法讓我看到基礎學力的培訓和訓練能夠充分激發(fā)生命的潛能，讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，讓暫時落后的孩子變得優(yōu)秀。這樣的學力培訓讓我們看到孩子潛能的無窮，也激發(fā)起我將這種方法運用到教育實踐中去的興趣，讓我們的孩子們都得到“最大和最優(yōu)”的發(fā)展。
走進人北小學，我被校園內濃濃的讀書氛圍所吸引。孩子在樓梯的拐角窗下閱讀，校園的一處處易讓人忘記的角落都用書本點綴起來。孩子們隨時都可以與書為友，和書作伴。難怪這所學校的班級讀書會搞得有聲有色。看不同年級的讀書內容的確定與拓展，都圍繞學生的年齡特點在進行，總的目的為了孩子能從讀書中，讓學識的到提升，性格得到完善，更讓孩子言說的沖動得到表達。看來學生的優(yōu)秀不僅要靠課堂內的知識，更要有課外知識這塊“肥料”的滋養(yǎng)，才會有更大、更快的提升和發(fā)展。
在張家巷小學里，我們感受到在課堂上如何更有效地進行課堂提問。教師課堂上的語言要準確鮮明，有指向性，要給夠學生思考的時間，使課堂參與最大化，教師要給予回答的孩子鼓勵的語言。做到師問少些，生多思考。這些做法和經(jīng)驗都值得我們進一步去鉆研和運用。
總之，這七天的培訓讓我受益匪淺，也激發(fā)了我不斷學習進取的信心。
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