把評(píng)語(yǔ)請(qǐng)上小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本的論文
摘要:如何進(jìn)一步改革批閱學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)呢?欣喜地肯定其成績(jī),誠(chéng)懇地指出其不足。用飽含感情的文字將老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待像春風(fēng)一樣傳達(dá)給學(xué)生。摘掉有色眼鏡,全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞:評(píng)語(yǔ) 數(shù)學(xué)作業(yè) 小學(xué)生
做了二十多年的教師,在我的思想意識(shí)里,給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)是語(yǔ)文教師批改作文的專利。長(zhǎng)期以來(lái),我們的數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)習(xí)慣于用枯燥乏味的“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤。然而,一個(gè)“√”雖然不能向?qū)W生傳遞多少溫馨,但一個(gè)“×”卻可以帶給學(xué)生不少的冷漠。然而,對(duì)于求學(xué)的孩子來(lái)說(shuō),得到老師“贈(zèng)送”的“×”的機(jī)會(huì)又是很多的。
那么,如何進(jìn)一步改革批閱學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)呢?近年來(lái),我嘗試把給學(xué)生作文本上的評(píng)語(yǔ)請(qǐng)到數(shù)學(xué)作業(yè)本上來(lái),欣喜地肯定其成績(jī),誠(chéng)懇地指出其不足。用飽含感情的文字將老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待像春風(fēng)一樣傳達(dá)給學(xué)生。摘掉有色眼鏡,全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
人們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”,這種“夸”其實(shí)就是指的對(duì)學(xué)生的贊賞,是因?yàn)槔蠋熧p識(shí)自己的學(xué)生而對(duì)其加以稱贊。這種贊賞是來(lái)自心靈深處的自然流露,是沒(méi)有任何功利目的的,是可以讓學(xué)生感到愉快的,是可以激勵(lì)學(xué)生的。尤其是對(duì)于做的特別差勁的學(xué)生作業(yè),我從不責(zé)罵,更不生氣地一把扯掉,而是盡可能地去尋找他們的閃光點(diǎn),用書寫鼓勵(lì)性語(yǔ)言增強(qiáng)他們的自信心,解除他們的自卑心理,使他們能夠戰(zhàn)勝自我,超越自我。遇到學(xué)生有獨(dú)特見解了,我會(huì)在他的作業(yè)本上畫上一個(gè)翹起的大拇指,外加一個(gè)大大的“好”和一個(gè)引人注目的“!”遇到學(xué)生因?yàn)榇中某鲥e(cuò)了,我會(huì)首先去挖掘他的閃光點(diǎn),而后再委婉、又不失誠(chéng)懇地提出希望:“你的字寫得真帥,如果能做到再認(rèn)真一些,你肯定是咱班最棒的一個(gè)!”這樣,孩子的自信心被保護(hù)了,孩子的不良傾向逐漸糾正了,慢慢地,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度也會(huì)被孩子擁有。
如今,在新課程理念的指導(dǎo)下,課堂已成為學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺(tái),教師已不再是至高無(wú)上的權(quán)威者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)探索時(shí)的朋友、助手和鐵哥們般的支持者。作為教師的我們,應(yīng)該想方設(shè)法地讓自己的學(xué)生無(wú)論探索成功與否,都有一種成就感。這樣一來(lái),師生關(guān)系也會(huì)更加親密、和諧。
當(dāng)學(xué)生每次打開數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候,看到老師留下的讓人欣慰和充滿理解的評(píng)語(yǔ)時(shí),對(duì)老師會(huì)有一種敬佩感。比如:當(dāng)作業(yè)本上出現(xiàn)“?”時(shí),說(shuō)明解題方法或思路有值得推敲的地方,解題不是很完善。以“?”代替“×”既能溫馨地提示有做錯(cuò)了的地方,讓你去反思,給你一個(gè)再更正的臺(tái)階,又能體現(xiàn)新時(shí)代的老師的難能可貴的平等精神;當(dāng)“更正”的前面有“請(qǐng)”“能否”的時(shí)候,體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊敬和欣賞,是一種平等、融洽的師生關(guān)系的充分體現(xiàn),還能增加學(xué)生對(duì)老師的信任和尊敬。
對(duì)于學(xué)生,快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí),是他們的愿望。作業(yè)批改中的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生享受到了極富情趣和人情味的陶冶,溝通了師生情。這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維,還能形成并強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí),更有利于溝通師生之間的情感,從而使學(xué)生在愛(ài)屋及烏的心態(tài)下調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為一名教師,只有深深地愛(ài)著自己的.學(xué)生,對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)了如指掌,再加之正確的引導(dǎo),并給予恰如其分、通俗易懂、富有哲理的評(píng)語(yǔ),就一定能收到出人意料的效果。自古以來(lái),教書育人是教師的天職,只有因人施教,才能達(dá)到你最理想的境地。對(duì)于天真無(wú)邪的孩童,我們要曉之以理、動(dòng)之以情、良言相勸。萬(wàn)萬(wàn)不可輕易潑其一瓢涼水或給當(dāng)頭一棒,只有借鑒前人的教育方式,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能愉快地暢游知識(shí)的大海,體驗(yàn)波濤的溫柔撫愛(ài)。從而順利登上知識(shí)的高山的頂峰。也只有教師能夠?qū)W(xué)生平時(shí)的教育做到苦口婆心、循循善誘,才能使自己成為學(xué)困生寒冬里的“羽絨服”,讓他們感到“寒冬”的溫暖,才能使中等生自信地?fù)P起理想的風(fēng)帆,才能使優(yōu)等生進(jìn)步更大,一步一個(gè)腳印地取得更可喜的成績(jī),教師也才能大面積地獲得“豐收”……
從學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中,從教學(xué)成績(jī)逐日的提高中,我深深地感悟到了教育的真諦:猶如幼苗般的小學(xué)生經(jīng)不起風(fēng)吹雨打,他們最需要老師的精心呵護(hù),因此,愛(ài)學(xué)生要體現(xiàn)在教師的一言一行之中,教師對(duì)學(xué)生的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)尊重、一絲絲愛(ài)護(hù)、引導(dǎo),都將使學(xué)生牢記在心,終生受用!讓我們把評(píng)語(yǔ)請(qǐng)上小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本,讓我們從內(nèi)心重視數(shù)學(xué)作業(yè)中評(píng)語(yǔ)的作用,讓賞識(shí)的語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的心靈吧!
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